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人教版中国历史七年级教材和学科前沿
发布时间:2014-09-29  作者:黄威提供  来源:本站原创  浏览数:7521

 

一、学科前沿问题

(一)全球史观

(二)中国历史上的“官本位”,:州县官府不是“地主阶级代表”

(三)清道光早期圣旨现河北 ,由满汉两种文字写成

(四)出卖国有土地与“卖地财政”的历史考察

(五)绚丽多彩的佛教寺院建筑

二、中国古代史学习目标简析

(一)在知识目标上,《历史课程标准》规定,学生应“知道中国古代的重要历史人物,历史事件和历史现象,了解中国古代历史发展的基本线索。”

(二)在能力目标上,《历史课程标准》要求学生“能够阅读普及性的历史读物,识读历史图表,知道古代纪年方法,正确计算历史年代,描述历史事件,初步了解学习历史知识的基本技能和方法。”

(三)在情感态度与价值观的目标上,《历史课程标准》规定“增强学习历史的兴趣,激发民族自豪感,树立民族自尊心和自信心,加深对中国历史文化的认同感。”

三、七年级教材概况及主要特点

《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题,前七个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征基本上相一致,组成为七个单元;第八、第九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分,分别归至各自相关的单元中。人教版教科书将这七个单元分布在两册书中,由此构成上册为四个单元,下册为三个单元。

第一单元的特点

时段:早期人类约170万年至距今约4000多年前。

特点:中华文明的起源这一单元叙述了从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程,勾画了中华大地早期人类进化的轮廓。中华文明遍布各地,呈现了多元发展、互相渗透、融聚一体的特点。黄帝作为传说人物成了炎黄子孙的人文初祖,反映这一时代的巨大进步。

评价学生多元化

教师要在尊重学生个性差异的基础上,在日常教育活动中,用自己的经验与智慧,用积极的眼光,从多角度去看学生,了解和评价学生,肯定学生的成就与优势,让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。

第二单元的特点

时段:从禹建立夏朝约公元前2070年至公元前221年。

特点:公元前21世纪,王位世袭制的实行及国家机构的设置,标志着中国最早的国家---夏朝建立。夏商西周时期,社会经济和文化方面取得巨大飞跃,创造了灿烂的青铜文明。春秋战国时期开始进入铁器时代,新的锐利工具和先进技术推动了生产发展和社会变革,封建制度逐步确立起来。人们思想活跃,在思想领域形成百家争鸣的局面。

教学建议

1.本单元我们主要从如何围绕课标的要求选择切入点来谈,所选的切入点既要能突出本课的重点,又要紧扣单元主题,还要能贴近现实生活。如第7大变革的时代可围绕一个来展开教学,春秋战国时期有哪些事件可体现,而这些变革的事例起到什么历史作用,对我们今天的改革有什么可借鉴之处。可见选择作为切入点,既可突出了本课的主题大变革的时代,也紧扣了本单元的主题社会的变革

2. 根据本单元特点,可以倡导学生动手设计知识脉络图表,如设计夏、商、周大事年表,西周分封制示意图,商鞅变法背景、内容、作用结构表,图解成语故事等,充分调动学生参与教学,主动探究的积极性,通过归纳、分析,设计出展示自己个性的图表。

激发思维多元化

教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志,把学生看作是独立思考和行动的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

不同的思维,将引领着不同的做法,导致不同的结果

第三单元的特点

时段:从公元前221年秦朝建立至220年。

特点:本单元以秦汉时期最重要的特征统一作为单元主题,概述了秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家,一系列的统一措施对后世产生了深远的影响;西汉统治者进一步巩固和发展了大一统的局面。这一时期,社会经济蓬勃发展,文化科技高度繁荣,对外交往频繁,是当时世界文明最为辉煌时期。

  • 10 《秦王扫六合》板书设计
  • ——统一—— 公元前221
  • 秦王嬴政秦朝
  • 都城设在咸阳城
  • —— 巩固—— ——疆域——
  • 政治:君住专制的中央集权制
  • 经济:统一货币统一度量衡
  • 文化:统一文字 长城一带
  • 思想:焚书坑儒
  • 军事:北御匈奴筑长城 临洮 东海
  • 开发南疆修灵渠

南海

第四单元的特点

时段:220年魏国建立至589年。

特点:本单元是三国两晋南北朝时期,战乱给人民带来了灾难。但诸多民族在分立政权的冲突中逐渐融合,南方经济得到空前发展,科学技术显著进步,为国家的重新统一和繁荣昌盛奠定了坚实基础。

教学建议

1.本单元内容涉及到的朝代较多,且政权更替频繁,所以可用线索形式帮学生形成时空概念。

2.从整体上认识少数民族与中原地区的汉族在冲突和交往中相互学习,相互融合,出现北方民族大融合的局面。民族融合促进了社会经济文化的发展,为隋唐时大统一打下了重要基础。在教学设计时教师尽量给每个学生展示的机会,让学生在自主探究中感受历史,启迪灵感,体验学习的快乐。

第五单元的特点

时段:从公元6世纪至10世纪。

特点:本单元是繁荣开放的隋唐时期。通过讲述隋唐社会经济的发展、社会制度的发展、统一多民族中央集权国家的进一步发展和隋唐两朝对周边国家和地区的深远影响,再现了隋唐时期的蓬勃兴旺。

课本教材的使用

导入框为例,以第12课《辉煌的隋唐文化》它从一尊佛像的造型入手,引出莫高窟及其艺术品,讲到美、英、法、日等国对莫高窟宝物的盗窃活动,进而问及隋唐时期其他艺术的突出成就。由浅入深,由个别到一般,环环相扣。一句莫高窟里究竟有哪些宝物,已暗暗提示出后面要讲的壁画、塑像、佛经等内容。教师如果驾驭能力较强,还可以由这些内容引出有关敦煌文书的话题,供学生作进一步的探究性学习。如《道士塔》《丝路花雨》

4课中有这么一道动脑筋明经考试有一种叫做帖经的试题类型:考官任意选取《五经》中的某一段,用纸条遮盖其中的几个字或几句话要求考生将其默写出来。你怎么看待这种类型的题目?我们现在的考试中有相似的题型吗?这需要理解加比较。同一课中另一处动脑筋你认为唐朝的进士科重视考诗赋好不好?为什么?这是评价。

练一练 题型包括问答、选择、连线搭配等。这部分题目难度不大,但绝不意味着可以不动脑筋。例如,隋炀帝为什么要开通运河?如果不研究具体史实,而是受导入框故事的影响,认为隋炀帝只是为了满足个人私欲,专为看琼花而开通大运河,显然就找不准主要原因,抓不住问题的本质了。

第六单元的特点

时段:960年北宋建立至1368年。

特点:本单元讲述了两宋时期经济重心已从黄河流域南移到长江流域。契丹、女真、蒙古等少数民族崛起扩展之际,也在不断汲取中原先进文明,民族文化在碰撞中逐渐融合。同时,中外文化交流空前拓展,对世界历史进程产生了重大影响。

课本教材的使用

动脑筋 这是用来供学生思考、分析、探究的问题,穿插于课文中间,往往出现在理解有疑惑、内容联新旧、知识可引伸、事件可对比、人物要评价、规律可探究、细节需观察、过程需体验、方法应掌握、情感待升华等学习的关键处、思维的转折处。动脑筋由旧教材的课文中思考题发展而来,但比思考题深刻、灵活、有趣,引入了课改的新理念。

14课中的一个动脑筋则说:想想看,在现代人的诗词里,有苏轼、辛弃疾这种豪放风格的吗?你能不能举例说明?这些都是相当开放的试题,借助它,学生完全可以展开思维的翅膀,尽情翱翔。

自由阅读卡 这是一个意在提供自学材料、提高自学能力、培养自学习惯的栏目。实验中这个栏目所受到的欢迎,超出了编者最初的预计。这些附在课后的自由阅读卡,一般都与本课的内容密切相关。课与课之间的自由阅读卡,表面上似乎缺少联系,实际上并不然。我们曾尝试将这些分散的卡集中起来研究,发现它们之间存在着一些带规律性的因素。如它们涉及到了中国古代物质文明、社会生活中的衣食住行、科技娱乐等诸多方面。特别是综合七年级上、下册所有的自由阅读卡以后,这种印象更加鲜明。以衣食住行为例:衣,讲到了嫘祖时代的衣料,后世的锦、绣、绢、纱;食,讲到了河姆渡蒸锅、饼食、粮食储存;住,从最早的宫殿讲起,谈到了塔、庙、宫、阁、墓、祠、陵、瓦;行,讲到了小车、牛车和马车等。虽然不够全面,但隐然已勾勒出中国古代社会生活的粗略框架。中国古代历史浩如烟海,这些自由阅读卡写到的,无疑只是沧海之一粟。但它有可能引导学生关注更多更深层次的问题,这种系列的不完整,也许正好为学生的努力自学、深入探究留下了广阔的空间。

第七单元的特点

时段:1368年明朝建立至1840年。

特点:本单元讲述明清时期社会经济发展,各民族经济文化联系加强,统一多民族国家空前巩固和发展。但明清时期专制集权统治极度膨胀,在推行闭关锁国政策、遏制近代化成长、阻碍社会变革方面带来严重恶果。明清的繁盛已无法和西方工业文明抗衡,到清中期陷入了深刻的危机。

聆听诗歌,回望历史

【王族才女──席慕容】

  • 这里是不是那最初最早的草原 这里是不是
  • 一样的繁星满天 这里是不是 那少年在梦中骑着骏马 曾经
  • 一再重回 一再呼唤过的家园

──节选自席慕容《追寻梦土》 席慕容,蒙古族女诗人、散文家、画家,祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,外婆是蒙古王族公主。出版的诗集有《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》、《边缘光影》、《迷途诗册》等。新作《席慕容和她的内蒙古》用优美的文字和亲手拍摄的照片,记录了席慕容自 1989 年以来 17 年追寻游牧文化的历程。

席慕容从诗人和画家的角度出发,描绘了她心中的故土。勤劳智慧的蒙古族同其他少数民族一样,为中华 文明做出了不可磨灭的贡献,历史上蒙古族建立了哪一个封建王朝?除此之外,还有哪一个统一的封建王朝是我国 少数民族建立的?这两个王朝的建立及其对统一的中华民族国家的贡献说明了什么?

  • 元朝;清朝──满族;中华民族是由各个民族共同缔造的。

美丽的呼伦贝尔大草原上,飘荡着悠扬的马头琴声,茫茫天地间,洁白的蒙古包散落在河边……在这片孕 育了蒙古民族的神奇土地上,曾经上演过一幕悲壮的东归英雄传,东归英雄传发生在哪个历史时期?具体指的是什么事件?

  • 清朝;蒙古族的土尔扈特部在首领渥巴锡的率领下,不远万里回归祖国。

四、推荐书目

  • 林语堂《武则天正传》
  • 王德昭,《清代科举制度研究》,中华书局(北京),1984.
  • 林白,朱梅芳著《中国科举史话》,江西人民出版社(南昌),2002.
  • 陈茂同,《中国历代选官制度》,华东师范大学出版社,1994.
  • 王仲荦著《隋唐五代史》董乃斌著《流金岁月》(中国历史宝库唐代卷,香港,中华书局,1992. 李默主编《中华文明百科全书》.
  • 刘炜主编《中华文明传真6.隋唐:帝国新秩序》,上海辞书出版社,2001.
  • 白寿彝主编《中国通史》《柏杨版通鉴纪事本末》第13部。
  • 李斌成等著《隋唐五代社会生活史》(中国社会科学出版社,1998. 《世界文明史5大唐盛世》,世界风物志联合编译小组,地球出版社,台北,1977
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