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川版《世界历史》九年级下册内容要点解析及使用建议
发布时间:2007-05-20  作者:川教版历史教材编写组 吴建华  来源:本站原创  浏览数:4755
一、世界近代史(下)

 

由于《课标》要求以及对学习内容和课时安排的需要,世界近代史部分教学内容在本册只有两个学习主题,即承接上册的第五学习主题和第六学习主题及一个主题活动(两次世界大战史综合学习)。

 

第五学习主题讲述的是第一次世界大战,主要包括大战爆发的原因、大战进程中的重大战役、大战的后果及其影响。19世纪末20世纪初,随着主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡,它们之间的实力对比发生了重大的变化,争夺世界市场和世界霸权的斗争日益加剧,最终形成了两大军事集团的对峙局面。1914年发生的“萨拉热窝”事件引爆了巴尔干半岛这个火药桶,开始了长达4年的第一次世界大战。大战最终以同盟国的失败而告结束,但却给人类社会带来了空前的灾难,同时也对人类历史的发展产生了深远的影响。本主题共安排2课。

 

第1课主要讲由于资本主义发展的不平衡性,使得各资本主义国家的实力对比发生变化而导致三国同盟和三国协约的形成以及这两大军事集团形成的严重后果。其中第一子目“主要资本国家实力的变化”是《课标》未作要求的,本子目虽安排为阅读内容,但实际上它是两大军事对抗集团形成的根本原因,同时也是第一次世界大战爆发的根本原因,而两大军事对抗集团的形成又是第一次世界大战爆发的具体原因,所以我们认为应该要求学生了解这三者之间的内在联系。

 

《课标》要求简述“三国同盟” 、“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实,在“三国同盟”子目下教材较为详细地讲述了这个同盟形成的过程。在这个子目下,教材还简略地指出了三国同盟各组成国之间的关系:主角是德国,奥匈是依附德国的伙伴,而意大利则是暂时的和动摇的同盟者,这也为后来意大利参加协约国作战埋下了伏笔。此外,教材安排了两段“小字”,分别介绍了《德奥同盟条约》和《德奥意同盟条约》的主要内容,以便学生理解三国同盟形成过程中各组成国之间的矛盾与利益冲突。在“三国协约”子目下,主要叙述了三国协约的形成过程及其两大军事对抗集团的形成对世界局势的影响。为了讲清楚三国协约的形成,教材也安排了两段“小字”,分别介绍了《英法协约》和《英俄协约》的主要内容,以便于学生理解三国协约形成过程中各组成国之间微妙的关系变化及条约的性质。在此基础上,教师就能使学生通过教材正文、结合“辅栏释义”等对两大军事集团所形成的严重后果有所理解,以达到《课标》对这一课的基本要求。

 

第2课紧承第1课内容,在前文讲述两大军事对抗集团形成的基础上,继续讲述第一次世界大战的爆发、进程、结果及其影响,其中大战的进程重点讲述凡尔登战役。在第一子目“萨拉热窝事件”下,教材图文并茂地介绍了作为第一次世界大战导火线的萨拉热窝事件的过程和影响,使学生按照《课标》的要求认识到突发事件对人类和平的威胁。

 

限于篇幅,教材对该事件的相关背景未作交待,这里作一补充:20世纪初,奥匈帝国吞并了巴尔干半岛的波斯尼亚和黑塞哥维那两地,而这两个地方的人民希望摆脱奥匈的统治,并与塞尔维亚合并。奥匈帝国不仅反对塞尔维亚的扩大,还蓄意消灭它。俄国则把塞尔维亚作为自己争霸巴尔干半岛的前哨。所以在奥匈帝国和塞尔维亚冲突的背后实则酝酿着奥匈和俄国的冲突,即三国同盟和三国协约的斗争。巴尔干地区成为帝国主义矛盾的焦点和欧洲的火药库。萨拉热窝是波斯尼亚的首府。1914年6月28日,奥匈帝国在其吞并不久的波斯尼亚邻近塞尔维亚的边境地区,进行了以塞尔维亚为假想敌的军事演习。军事演习选定在6月28日是具有挑衅性的,因为6月28日是塞尔维亚和波斯尼亚联军在1389年被土耳其军击败的日子,被定为塞尔维亚人的“全国哀悼日”。 但关于对萨拉热窝事件和普林西波的认识,教材给师生提供了交流与沟通的留白。

 

对萨拉热窝事件的看法和认识,这是本课的一个难点。关于萨拉热窝事件,目前仍是一个在不断加深认识和深入探讨的重大理论和现实问题。过去我们站在被侵略者一方的立场上,对萨拉热窝刺杀事件、对普林西波的行为持一种同情、肯定、支持和赞赏的态度。但目前全世界正在进行的反恐斗争却对这一评价原则提出了挑战:即以国家名义、在战争状态下进行的针对交战国领导人的捕杀行动(如美国在伊拉克进行的“斩首行动”),同秘密组织或个人在非战争状态下对敌对国领导人进行的暗杀行动是否应具有不同的评价标准?这是一个十分复杂的问题。既然我们己旗帜鲜明地提出反对一切形式的恐怖活动,那么我们就不应陷入其悖论之中。考虑到这样一个时代背景,教材在讲述萨拉热窝事件时,把这样一个目前仍在探讨中的问题,留给教学实践中的师生进行讨论。在学生讨论发言的过程中,教师既要尊重学生的个人感受,也要注意正确引导。教师可视教学实际而暂停讨论,将更深入的讨论延续到“主题活动三:我看萨拉热窝事件”中进行。

 

此外在这个子目下还涉及到主要参战国的宣战、一战的全面爆发和欧洲战场的三条战线以及战争的三个阶段。紧接着,教材以“凡尔登战役”为例,再现了战争的残酷性,突出第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

 

在“第一次世界大战的后果”这个子目下对战争结束的时间和战争的性质作了说明,尽管塞尔维亚反对奥匈帝国的战争具有民族解放的性质,但是在整个战争中只有从属的意义。从战争的全局来看,这次大战是两个帝国主义集团重新瓜分世界的战争,对于战争双方来说,都是非正义的战争。但重点在于一战带来的巨大损失和重要影响,而这两方面教材都有具体介绍。

 

本主题安排了一次“辩论会:我看萨拉热窝事件”的主题活动,活动时间为1课时。通过本主题活动巩固和拓展有关“萨拉热窝事件”的历史知识,并引发学生思考突发事件对国际关系的影响以及对人类和平的威胁。通过辩论会的方式,寓教育于辩论之中,活跃课堂气氛,形成和谐民主的话语环境,使学生初步学会收集、整理相关历史信息的方法,培养学生运用材料说明观点的能力。让学生通过主体参与去感知历史、体验历史,从而最大限度地激发学生的发散思维,培养学生的创造性思维能力和勇于探索的精神以及与他人合作交流的能力。

 

第六学习主题主要讲述近代科学与思想文化,这是人类进步与发展的集中体现。人类进步与发展的过程,也是科学技术和人类精神的进步与升华的过程。其中精神的进步与升华主要表现在文化的发展与进步上,它包括思想理论、文学和艺术等各个方面。自文艺复兴以来,欧洲涌现出了一大批可以称之为“巨人”的科学家、思想家、文学家和艺术家,他们同那些叱咤风云的政治人物一样,是那个时代留给我们的一笔最珍贵的历史遗产。本主题共安排2课。

 

按照《课标》的要求,第1课主要是简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就,认识科学家在社会发展中的作用。在本课的导语中实际上已首先分析了近代科学发展的原因。而在“近代自然科学的奠基者牛顿和达尔文”这个子目中,重点是让学生了解牛顿是近代自然科学的集大成者,他最主要的成就是写出《自然哲学的数学原理》,提出运动三定律和万有引力定律,建立了经典力学基本体系。而达尔文是近代生物科学的奠基者,他杰出的贡献是写出了《物种起源》一书,提出“自然选择,适者生存”的生物进化基本规律,是生物学发展史上的一次革命,具有划时代的意义。教材小字部分对两人从事科学研究的执着精神有相应的介绍,可以用于启迪学生。

 

在“相对论的创立者爱因斯坦”这个子目中,教材在正文部分、小字部分和“史海拾贝”中对爱因斯坦的生平和成就等相关情况作了比较详尽的介绍。在这一子目中,编者所要强调的是,相对论的提出,远远超出了物理学研究的范围,对整个自然科学和人类社会都产生了深远的影响,这就使爱因斯坦一举成为近代自然科学的终结者和现代自然科学的开创者。

 

第2课主要涉及近代思想和文学艺术成就。17-18世纪欧洲掀起了轰轰烈烈的反封建的启蒙运动。教材用大小字结合说明了启蒙运动的时间地点、主要内容、影响和意义。教材没有交代启蒙运动的背景,对此可以稍作补充。让学生在了解了伏尔泰等人的基本主张后,初步认识思想解放与社会进步的关系,这也是《课标》的要求。

 

近代文学艺术作品是世界文学宝库中的奇葩,对于初中学生,重在了解与赏析。在文学方面,教材主要介绍了两个具有代表性的人物——莎士比亚和伏尔泰以及他们的主要作品。在近代同样取得辉煌成就得还有绘画和音乐。在绘画方面重要选取了达芬奇和凡·高这两位各自代表他们那个时代绘画最高成就的巨匠。在教材的彩图部分就有反映两人风格的各自代表作《最后的晚餐》和《向日葵》。在音乐方面,贝多芬的创作对近代西方音乐的发展产生了积极而深远的影响,教师可结合“史海拾贝”来介绍贝多芬和他的《英雄交响曲》,有条件的学校可使用多媒体课件让学生欣赏这个交响曲,条件不具备的可以讲解的方式介绍此交响曲产生的背景与经过。

 

二、世界现代史

 

世界现代史主要反映第一次世界大战和俄国十月社会主义革命以来世界历史发展的基本进程(中学阶段一般未作现当代史的划分)。按照《课标》的要求,共安排了七个学习主题,目标是引导学生把握世界历史发展的大势,增强学生的国际意识,用宽广的世界眼光比较中外现代化的异同。

 

世界现代史主要反映第一次世界大战和俄国十月革命以来世界历史发展的基本进程(中学阶段一般未作现当代史的划分)。但长期以来,史学界在世界近现代史的分期问题上一直存在分歧与争论,至今仍众说纷纭,莫衷一是。由于正确划分世界近现代史的开端问题是构筑一个学科世界史体系的重要基础,因此有必要先就这一大家关心的问题作一个简单的介绍和说明。

 

就世界近代史的开端而言,史学界以齐世荣先生为代表的多数学者认为以1500年左右为开端是比较合理的,因为在1500年左右,世界已经具备了近代社会赖以存在的两大基础,即科学基础和哲学基础,科学革命奠定了近代社会的物质基础,而哲学革命奠定了近代社会的意识形态基础。如果一定要选择一个具体的年份,以1492年哥伦布“发现新大陆”也未尝不可。中国学者事实上承认这“比较符合和接近事实”, 但又容易被斥之为“欧洲中心论”, 这种简单的批评当然无法令人信服。在批判“欧洲中心论”时,也不应抹杀欧洲在资本主义发展史上的作用。事物的辩证法就是如此。

 

如果说以1500年左右为世界近代史的开端能较好地体现近代史的内容和发展规律的话,那么以20世纪初为标志,则比较能够清晰地反映世界现代新时期的到来。在世界现代史的开端问题上,中国史学界也一直存在分歧与争论,争论的焦点主要集中在是以十月革命为开端还是以19世纪末20世纪初为开端的两种观点上。以十月革命为开端强调了社会主义文明的诞生,而没有反映出世界资本主义进入帝国主义阶段的重大史实,因而也没有反映出一个完整的历史时期的开始。而以19世纪末20世纪初为开端的提法则太笼统,缺乏一个明确的历史座标。

 

现在看来,以20世纪初为标志是比较恰当的,因为有几件大事合起来可以构成新时代的开始:如帝国主义的形成、第一次世界大战、俄国革命、亚洲革命风暴以及美国和日本的崛起等,应该说这种分期是科学的,但若能以一个引人注目的比较确切的年代作为开始的标志那就更好了。有人认为,事实上存在这样一个年代,那就是1905年。因为标志帝国主义诞生的三次初期战争中的两次(英布战争和日俄战争)是在1905年结束的;1905年左右,西方主要资本主义国家的工人已经放弃了暴力革命,走上了议会斗争的通道路;1905年俄国革命是1917年十月革命的总演习,同时结束了1871年以来资本主义相对和平发展的时期;1905年俄国革命唤醒了整个亚洲,被视为亚洲觉醒的标志;1905年在科学发展史上是一个划时代的年份,爱因斯坦相对论的发表奠定了现代自然科学的基础。

 

以上学术界的争鸣仅供大家参考,希望有助于各位开阔思路,加强思考。其实,我个人认为还有与分期相联系但比分期更重要的问题需要大家集思广益,如按照什么样的总体思路理清世界近现代史的发展规律?是全球化的思路?还是现代化、整体化的思路?任何划分都是人为的、相对的,也并不一定要与世纪一致,取决于哪种划分更接近于历史的实际,更能反映历史的内在联系和演变规律。本教材依据课标编写,未采用新说,但回避了十月革命成为世界现代史开端这样的定论,这是需要各位老师加以注意的。

 

第一学习主题是关于苏联社会主义道路的探索。1917年发生于俄国的伟大的十月革命,诞生了世界上第一个社会主义国家——苏联。作为世界上第一次获得成功的社会主义革命,十月革命的胜利开辟了人类历史的新纪元。苏联在社会主义道路的探索过程中充满了艰辛和曲折,既取得了社会主义建设的巨大成就,也同时产生了严重的体制弊端,为国际共产主义运动和社会主义现代化发展模式的探索与实践提供了深刻的历史经验和教训。本主题共安排2课。

 

第1课为我们展现了十月革命建立人类历史上第一个社会主义国家的伟大画卷。《课标》要求简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况,据此,教材大小字结合说明了起义的原因,并用“揭开了俄国社会主义革命的序幕,苏维埃政权在各地纷纷建立起来”这简要的两句话概括了这次起义的重大意义。在彼得格勒武装起义胜利的基础上,俄国“第一个社会主义国家诞生”,在这个子目中,教材大字小字以及“史海拾贝”主要介绍了以下六个方面的内容:苏维埃政府的建立、巩固政权的措施、新政权面临的危机、战时共产主义政策、新政权的巩固和十月革命的历史意义。其中新政权的危机主要表现为外国武装干涉和国内反革命叛乱。而战时共产主义政策对于解决新政权的危机以及捍卫十月革命的胜利起了重大作用。在这个子目下重点需要掌握的便是世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

 

第2课主要叙述在人类社会的现代化进程中,苏联首创了社会主义发展模式,然而这条全新的道路没有任何经验可资借鉴,所以“社会主义建设道路的探索”、“社会主义建设的重大成就”和“经济政治体制的严重弊端”三个子目便构成了第2课的主线“探索——成就——弊端”。在“社会主义建设道路的探索”子目中,新生的苏维埃政权在面临严重的经济困难并导致严重的政治危机,因此需要对社会主义道路进行探索,列宁对此做出了重大贡献,《课标》要求了解他在社会主义建设方面所做的探索。教材从农业、工业、商业流通以及分配制度的改革四个方面介绍了新经济政策的主要内容,同时对新经济政策的作用和历史意义也作了说明。在这个子目下正文和小字部分还叙述了苏维埃社会主义共和国联盟即苏联的成立。

对于“社会主义建设的重大成就”这个子目,教材突出了对社会主义建设的重大成就的介绍,而对工业化建设和农业集体化的具体措施、过程等内容则未展开叙述,这是符合初中生认知水平的,而且能为老师教学留下更多的空间。然而到了20世纪二三十年代,苏联社会主义革命和建设中出现了重大的曲折和失误,这主要是由于“经济政治体制的严重弊端”所引起的。根据新的历史课程标准的要求,主要介绍了斯大林创建的经济政治体制的时代背景、特点和危害。当然对这一政治经济体制的讲述,要提醒学生一分为二地看待,培养学生客观公正分析问题的能力。

 

第二学习主题的视野则从苏联转到了西方世界。两次大战之间的世界,是一个由战后动荡转为相对稳定并再次走向战争危机的特殊历史时期。凡尔赛——华盛顿体系确立了资本主义世界的新秩序,但这种所谓的“新秩序”是不稳固的,因而也是不长久的。在世界性经济危机打击下,它很快就瓦解了。面对经济危机,资本主义国家采取了不同的解决危机的办法,这也最终导致了第二次世界大战欧亚两个战争策源地的形成。本主题共安排3课。

 

第1课主要从“巴黎和会与《凡尔赛和约》”以及“华盛顿会议与《九国公约》”这两个子目来介绍凡尔赛——华盛顿体系的建立。教材首先概述了会议的时间、性质、地点、操纵者和会议的中心议题。其中关于《凡尔赛和约》对中国主权的损害,教师可以在教材的基础上作深入的讲解,让学生进一步结合所学的中国史了解中国在解放以前在国际上所处的不公平地位,进一步理解“弱国无外交和落后就要挨打”的基本道理。

 

巴黎和会之后,由于美国参议院拒绝批准《凡尔赛和约》,因此战胜国企图通过对战败国缔结和约的方式建立战后全球新秩序的努力并未获得完全的成功,列强在远东和太平洋地区的矛盾不但没有解决,反而更加尖锐,对此可以结合“史海拾贝”加以说明,在这个背景下华盛顿会议召开。教材介绍了召开会议的目的、发起者、开会的时间和与会国。小字部分介绍了《四国条约》、《五国海军条约》。而正文部分重点介绍了关于中国问题的《九国公约》,因为对中国的争斗是华盛顿会议上远东霸权之争的核心内容。

 

华盛顿会议是巴黎和会的继续,会议签订的一系列条约,暂时调整了帝国主义列强在东亚和太平洋地区,特别是在中国的利益冲突,构成了“华盛顿体系”。至此,凡尔赛——华盛顿体系建立。教师在本课的归纳总结中结合课堂上“辅栏释义”的开展情况可以向学生传达以下信息:通过这个体系看帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的不公正性;通过对体系内隐含的各种矛盾的分析,使学生认识到帝国主义战后国际关系的新格局依然存在着各种矛盾和冲突,是极不稳固的。这种矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。

 

第2课主要讲述经济危机和罗斯福新政。教材首先讲述了20年代资本主义经济高速发展,但也孕育着经济危机因素的增长。教材的潜台词就是在于解释经济危机的根源在于资本主义的基本矛盾,即生产的社会化和生产资料私人占有制之间的矛盾。它是资本主义所固有的矛盾,当这个矛盾达到尖锐激化程度时,就引起经济危机的爆发。书上“想想”“记记”“议议”能让学生沿着所要求的内容把握住1929-1933年的经济危机是资本世界自它建立后遭遇的最严重的一次经济危机,让学生看教材上面的图画能让学生有个直观的印象。

 

从美国首先发生的经济危机对美国的打击是空前的,为了尽快摆脱危机,1933年就任美国总统的罗斯福宣布实行“新政”:财政方面,整顿银行业;工业方面,政府加强对工业的计划指导;农业方面主要是限制农业生产,防止农产品过剩。《课标》要求以“产业复兴法”为例,评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用,这是本课的重点也是难点。要注意强调罗斯福新政也只是资本主义在自身范围内的一种调整,并不能解决资本主义固有的矛盾。结合教材课后“史海拾贝”中“罗斯福总统的首次就职演说”和罗斯福本人的生平事迹,告诉学生罗斯福也因此成为自林肯以来最受美国和世界公众欢迎的总统而永载史册,扩大学生的知识面。

 

第3课主要讲述德意日的法西斯化,实际上就是讲第二次世界大战欧亚两大战争策源地的形成。本来就相对贫弱的意大利在一战的打击下经济衰退、政治混乱,在垄断资产阶级的扶植下墨索里尼控制的法西斯势力首先上台。世界性经济危机使德国遭受的打击仅次于美国,教材的大小字相结合分析了希特勒领导下的法西斯政权建立的原因和法西斯的内外政策,并且充分运用“辅栏释义”和“史海拾贝”等栏目,使学生“通过国会纵火案和反犹暴行等事例揭露出法西斯的暴行”,以达到《课标》的要求。在对外政策上德国积极准备侵略战争,世界大战的欧洲战争策源地终于在法西斯德国形成了。日本法西斯势力的建立是与其军部势力的壮大分不开的,经济危机使得日本对外扩张的野心更加明显。教材交代了日本法西斯专政建立的过程,主要是通过发动侵略中国东北的“九一八事变”、发动“二·二六”兵变、发动“七七”事变而建立的,世界大战的亚洲策源地也随之形成。

 

在讲述这三个法西斯政权的建立过程中,老师可适当分析德、意、日在建立法西斯政权的方式上的差异,培养学生具体问题具体分析的能力。总之,德、意、日的法西斯独裁统治,是人类历史上最反动、最黑暗的统治,它们相互勾结、狼狈为奸成为世界和平的严重威胁,新的世界大战一触即发。

 

第三学习主题向学生全面展开第二次世界大战的场景。欧亚战争策源地形成以后,世界局势日益紧张。面对法西斯的侵略扩张,英、法、美推行绥靖政策,使法西斯的侵略气焰更加嚣张,慕尼黑阴谋则把绥靖政策推向顶峰。1939年9月1日,德军突袭波兰,第二次世界大战全面爆发。二战是世界上规模空前的一次战争,最终正义又一次战胜了邪恶,二战的胜利,深刻地影响了战后世界格局,迎来了世界和平与发展的新时期。本主题共安排3课,每课分阶段说明二战的进程。

 

第1课主要讲述战争的爆发和初期阶段。《课标》要求“以慕尼黑会议为例说明绥靖政策的实质和恶劣影响”,这也是教材的难点所在。围绕着“慕尼黑会议”这一子目,教材通过正文和“辅栏释义”,力图让学生了解英法的绥靖政策产生的背景、什么是慕尼黑阴谋、以及绥靖政策的实质和恶劣影响,最终让学生认识到慕尼黑会议是英、法为苟安一时,不惜牺牲弱小国家利益、纵容侵略的大阴谋,英、法长期实行绥靖政策,最终搬起石头砸自己的脚。

 

英法的绥靖加速了法西斯发动世界大战的步伐,德国于1939年9月1日发动对波兰的进攻,英法被迫对德宣战,第一次世界大战全面爆发,但是死守着绥靖主义的英法却“宣而不战”,于是有了二战初期这一场“奇怪战争”。老师要回答这个“奇怪战争”,重在说明英、法之所以如此,是因为他们还希望德国下一步去进攻苏联,将“祸水东引”。于是希特勒更加有恃无恐地扩大战争,1940年春夏之交,德军开始在西线大举进攻,西欧沦陷,德军节节进逼,英法盟军从敦刻尔克大撤退,1940年6月法国沦陷。继而德国把枪口调转指向英国,“不列颠之战”爆发。

 

第2课主要讲述二战的扩大和转折。从正文和小字部分我们可以看出“德国东侵苏联”是希特勒的既定目标,也是其妄图称霸欧洲和世界的决定性步骤之一。苏德战争爆发初期的苏联准备不充分,以致于德国对苏联突然袭击和全面进攻时有措手不及之势。但是苏联人民奋起抵抗,尤其是在1941年12月取得了莫斯科保卫战的胜利,打破了德军“不可战胜”的神话,更是极大地鼓舞了苏联人民和世界人民的反法西斯斗争。

 

而德国法西斯占领西欧,大大刺激了日本法西斯的侵略野心。日本的政策与美国在东南亚的利益发生严重冲突,美国对日本的贸易禁运。日本军方深知美国经济、军事实力强大,无法与之打持久战,因此决定实行先发制人的突袭,力求开战之初就一举全歼或重创美国太平洋舰队,以确立起日本的军事优势。作为美国太平洋舰队活动中心的珍珠港,成为日本偷袭的目标,于是便有了1941年12月7日的“日本偷袭珍珠港”事件。美国不甘受辱,一改过去的“中立”政策,对日宣战,德意也对美宣战,太平洋战争爆发,二战达到最大规模。

 

德、意、日法西斯疯狂的侵略扩张,给世界许多国家和地区的人民带来了灾难,1942年1月,美英中苏等26个国家签署《联合国家宣言》,宣言的签署标志着世界反法西斯同盟的正式形成,对加速战胜法西斯具有重要的作用。其中,第四个子目通过文字、图片以及地形图展现了德军发动斯大林格勒战役的目的,战争的经过。同时老师可以借助相关的影像资料来了解这场以它的胜利鼓舞了全世界人民的,作为苏德战争和第二次世界大战转折点的战役,这也是《课标》对这一内容提出的要求。

 

第3课是讲述反法西斯战争的胜利。在世界反法西斯战争发生根本转折的形势下,为加速法西斯的灭亡,召开了开罗会议和德黑兰会议。《课标》对开罗会议和德黑兰会议未作要求,但考虑到历史学科时序性的特点,为把历史的来龙去脉讲清楚,教材增加了“开罗会议和德黑兰会议”一目,对于这两次会议应该分析其召开的背景,掌握其主要内容和影响。德黑兰会议决定在欧洲开辟第二战场,而这一目标的实现反映在第二子目“诺曼底登陆”中,这个子目图文并茂地向学生展现了英美盟军横渡波涛汹涌的英吉利海峡,成功登陆的壮阔画面。诺曼底登陆开辟了打击德国法西斯的第二战场,法国得以光复。

 

第二次世界大战中最为重要的一次会议便是第三子目“雅尔塔会议”。作为本课的重点和难点,雅尔塔会议召开的背景和内容自然需要掌握,但是关键是要掌握雅尔塔会议的作用和影响,雅尔塔会议的重大影响不仅表现在加速了战胜德、日法西斯的步伐,更表现在对战后世界秩序的深远影响。为了讲清楚这个重难点,建议老师可以采取启发式提问的方式便于学生掌握。

 

第四个子目是“德国和日本投降”,应充分利用“辅栏释义”引导学生讨论希特勒为什么会落得自杀的可悲下场,将德国投降的过程融入讨论中。同时教师还应指导学生观察教材中有关的两幅照片(《希特勒自杀的消息成为报纸的头条新闻》、《欧洲人民欢呼反法西斯战争的胜利》),感受当时人们欢庆的场面,体会和平的来之不易。也可以用同样的方法来学习日本的投降这一史实。

 

第二次世界大战给人类带来了巨大的灾难,同时也留给世人很多思考,可以让学生自己总结世界反法西斯战争胜利的意义,老师归纳,使学生认识历史发展的规律,体会“和平与发展”这一时代主旋律。鉴于这课的内容比较多,老师在讲课的过程中一定要注意详略得当,突出重点。

 

本主题结合第一次世界大战安排了一次主题活动——“两次世界大战史综合学习”,展示有关两次世界大战的系列图片和图书资料音像资料,如《斯大林格勒保卫战》、《辛德勒名单》等。通过对两次世界大战的历史原因、性质和后果的比较,重在提高学生比较分析的能力;通过对世界大战给人类带来灾难的反思,培养学生热爱和平、保卫和平的观念,并引导学生关注当今世界的“和平与发展”问题;通过历史小论文的写作,使学生掌握小论文写作的有关技巧,培养书面表达能力。

 

第四学习主题讲述的是二战结束后初期的世界历史发展大势。第二次世界大战以后国际关系最大的变化,是社会主义和资本主义两大阵营对峙局面的形成,两极格局导致长期“冷战”,给当时和以后的国际社会带来了重大而深远的影响。战后初期,西方资本主义国家经历了大约20年左右的经济高速增长时期,有所谓 “黄金时代” 之称。与此同时,社会主义阵营里的许多国家也进行了改革,然而,改革成少败多,并最终导致东欧剧变和苏联解体,两极格局不复存在。本主题共安排3课。

 

第1课主要讲述冷战局面的形成。《课标》虽对这一课的内容未作规定,但是只有通过这课的学习才能理解两极和“冷战”格局的形成。苏联在二战中声望大大提高,在世界反法西斯战争胜利形势的鼓舞下,战后欧亚各国人民民主力量迅速壮大,一大批国家选择了社会主义道路,“欧亚人民民主国家建立”,社会主义由一国发展到多国。面对所谓共产主义的威胁和社会主义国家实力的增强,西方国家大为恐慌,美国采取了以“遏制”苏联为中心的冷战政策,教师可以向学生解释说明何谓“冷战”。

 

首先发出冷战信号的却是英国首相丘吉尔,结合“想想”和教材正文以及小字的内容了解丘吉尔的反苏反共演说、理解什么是“铁幕”。冷战开始却是以“杜鲁门主义”为标志的,它是美国正式对苏联发动冷战的宣言书。教材还非常明确地指出了“杜鲁门主义的实质”。欧洲是美国全球战略中的重点,针对战后初期欧洲国家普遍出现的经济困难,美国提出了“欧洲复兴计划” ,即“马歇尔计划”,结合“辅栏释义”中提出的问题,让学生在老师的讲解下理解马歇尔计划不仅仅是一项“复兴”计划,它有更深层次的目的,是美国实施“冷战”的一个重要步骤,是对杜鲁门主义的一次大规模运用。当然它在复兴欧洲方面的积极作用是不可忽视的。而分别建于1949和1955年的北大西洋公约组织和华沙条约组织则标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙的两级格局形成,“冷战”被推向高潮,同时还应结合史实使学生初步认识霸权主义和强权政治对人类进步与安全的威胁。

 

第2课主要讲西方经济发展的“黄金时代”的景象。《课标》要求从主要资本主义国家的发展变化来看待这一发展现象,对各国经济的发展也提出了不同的能力要求。在“战后美国经济的发展”这个子目中,教材图文并茂介绍了美国经济发展的有利因素、美国经济空前繁荣局面的具体表现,在此基础上概括出战后美国经济发展的主要特点。而这一时期重要资本主义国家,如西欧、加拿大、澳大利亚和日本等国的经济增长速度在资本主义发展史上也是罕见的,因此这一时期(主要指20世纪50—60年代,但可以放宽至70年代初,如日本到1973年)被称为西方经济的“黄金时代”。

 

而在“西欧的振兴与欧共体”的建立这一子目中应结合“辅栏释义”和反映战后初期西欧的残破景象的照片《战后德国一片废墟》以及经济高速增长时期的照片《德国现代化的汽车生产线》对比学习,体会西欧战后振兴的原因和表现。随着战后西欧经济的强大,它们不愿再为美国马首是瞻,为重振西欧雄风和提高国际地位而走上联合自强的道路,于是欧洲共同体应运而生。二战把日本推向经济崩溃的边缘,但是战后日本利用国内外各种有利因素恢复发展经济,到20世纪80年代后期而一跃成为世界第二经济大国,创造了战后的东亚经济奇迹。在这个子目的学习中,老师可以引导学生掌握对经济原因的分析。当然在整课的学习中,可以结合“史海拾贝”这一栏目的相关内容让学生体会美国经济霸主地位的动摇。

第3课主要讲述在社会主义建设这项前无古人的事业面前,苏联和东欧各国都实行改革,但先后失败,整个国家发生了质变。本课内容主要就是探索苏联、东欧各国改革的轨迹,分析它们改革失败的原因,总结其历史的经验教训。在“社会主义国家的改革”一目中,主要介绍了赫鲁晓夫的改革,需要了解其改革的主要内容。从20世纪50年代中期起,东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚,相继进行了改革,教材选取了最有代表性的匈牙利亚改革(所谓“匈牙利模式”),并且配以图片和小字详细加以说明,但是匈牙利改革最终并没有达到预期目的。

 

中国在20世纪70年代末改革开放,走出了一条建设中国特色的社会主义道路,创造了“世界经济的奇迹”。编者不囿于课标而写入的这段话具有深刻的用意,既然是“社会主义国家的改革”,就不能只论苏联和东欧,社会主义国家的改革”的实际情况是有得有失、有成有败,中国与苏东的情况形成了巨大的反差和鲜明的对比,它表明对社会主义现代化模式的探索仍在继续。对这个子目的学习可以结合中国史的相关内容合理安排。

 

从初中学生的理解力和认知结构来看,东欧剧变和苏联解体的学习是个难点,教材对这两个子目的处理是配以较多的小字、照片、地图来帮助学生形成一个直观印象。根据《课标》要求让学生了解东欧各国发生了什么变化,为什么叫“剧变”,“剧变”的原因何在?同时学生也需掌握苏联解体的原因、戈尔巴乔夫改革的失败。东欧剧变和苏联解体,无疑是社会主义事业的重大挫折,但是中国仍然将在吸取这些国家教训的基础上坚持社会主义道路一直走下去;同时东欧剧变和苏联解体也标志着二战后由美苏主导的世界两极格局的崩溃,世界向多极化方向发展。

 

第五学习主题把注意力转向了广大第三世界国家,主要讲述“亚非拉国家的独立和振兴”。二战后,亚、非、拉美地区民族解放运动蓬勃发展,势不可挡,并最终导致帝国主义世界殖民体系土崩瓦解。此后,亚、非、拉美新兴民族国家为维护民族独立、实现民族振兴进行了艰苦卓绝的斗争和坚持不懈的努力,既取得了重大的成果,又面临着诸多的困难。随着广大发展中国家在国际事务中地位和影响的不断增强,它们已经成为一支重要的国际政治力量。本主题共安排2课。

 

第1课主要是关于亚洲民族国家的兴起和发展,二战后亚洲这片广袤的土地上发上了翻天覆地的变化,许多国家以其经济上的显著成就而引起世界的关注。但是在和平与发展成为时代主旋律的今天,亚洲一些地方的人们还在饱受着战争、暴力冲突之苦。教材未对战后民族解放运动广泛兴起的背景作专门说明,需要老师适当加以补充。

 

第一目“亚洲民族国家的独立”,主要讲述了除中国、越南、朝鲜之外的其它亚洲国家——印度、印度尼西亚、缅甸、菲律宾、马来西亚等国争取民族独立的斗争,重点介绍了印度和巴基斯坦的独立,还配以各国重要领导人的照片。“亚洲地区的经济发展”是本课讲述的重点,因为战后这一地区的发展速度之快、取得的成绩之大令世人刮目相看。在这一目中需要掌握亚洲有代表性的各国经济发展的情况,如印度、韩国和新加坡等,老师可以比照上个学习主题中对欧洲和日本经济发展原因的分析引导学生适当归纳这些亚洲国家经济发展的原因。

 

巴勒斯坦战略位置重要,二战后,联合国的分治决议决定在巴勒斯坦地区分别建立犹太国家和阿拉伯国家,但是由于此分治决议不公平,阿拉伯人的国家长期没有建立起来,阿以矛盾尖锐并相继爆发了五次战争,不仅严重影响了中东的经济和社会发展进程,而且对地区和世界和平构成了巨大威胁。

 

因为中东问题一直都是世界热点之一,在新闻报道中出现的时间最长、频率最高,对此,教师在实际讲授时可稍作拓展,适当介绍一些有关中东和平进程的最新进展情况(如沙龙病倒、巴勒斯坦选举激进派哈马斯上台)等,指出解决巴以冲突的最明智的办法只有通过政治途径和和平方式,“以暴易暴” (或“以暴制暴” )解决不了任何问题,只会激化矛盾,长期陷入僵局并恶性循环。

 

老师可稍作拓展,介绍一些中东和平进程的最新进展情况,指出解决巴以冲突的最明智的办法只有通过政治途径和和平方式,以暴易暴解决不了问题,只会激化矛盾,恶性循环。

 

第2课“非洲独立浪潮和拉丁美洲国家维护主权的斗争”。《课标》对这课的内容也没有做具体的规定,但是非洲和拉丁美洲的独立斗争同样具用重要作用,因此教材这一课的内容相当丰富。第一目“非洲独立浪潮”,教材概要叙述了从20世纪50年代到90年代非洲的独立浪潮,其中择要介绍了埃及“七月革命”、阿尔及利亚民族解放战争的胜利、“非洲独立年”和纳米比亚独立等重大事件。教材最后明确指出:到20世纪90年代初,帝国主义在非洲的殖民体系彻底瓦解。教师可以结合教材中编者特意选取的关于这个子目的地图分阶段分国家进行讲解。

 

在“拉丁美洲国家维护主权的斗争”中古巴革命具有重大的意义,因此古巴革命应作为这一目的重点。“亚非会议和不结盟运动的兴起” 虽非《课标》要求(属阅读内容),但编者特意将其放在此处作为本学习主题的小结,它标志着第三世界的崛起,从此,第三世界在国际事务中的地位和作用不断增强。第一次亚非会议召开于印尼万隆并形成了需要学生了解的“万隆精神”;同时,还要了解在美苏两极格局的背景下掀起不结盟运动,已表明了广大亚非拉国家独立后不甘屈服美苏的意志以及“不结盟”本身的深刻涵义。

 

第六学习主题进入世界当代史的学习。本主题讲述两极格局崩溃、冷战结束以后世界的两大突出变化:世界经济的全球化趋向和世界政治格局的多极化趋势。重点讲述经济全球化的表现和影响、世界格局多极化趋势的出现和曲折发展。本主题共安排2课。

 

第1课以“世界经济的全球化”为主题,从以下三个方面进行了叙述。首先,教材明确指出冷战结束后,世界出现了经济全球化的大趋势(有学者认为更早,但《课标》只要求概述世界经济全球化加速发展的趋向),即20世纪90年代以后更加明显。其次,介绍了经济全球化趋势的具体表现。最后,教材指出了当今世界经济格局的特征,并分析了经济全球化的影响。在第一子目“经济全球化趋向的形成”中指出冷战结束后世界经济出现全球化的趋势,结合“辅栏释义”和小字部分继而说明出现这个趋势的原因以及表现形式。在介绍国际和区域性经济组织的时候可以结合“史海拾贝”中关于世界贸易组织的介绍。至于为什么称经济全球化为“一场看不见硝烟的战争”则需要老师作出讲解而便于学生理解。

 

第二个子目是“全球化的影响”,结合“写写”对全球化景象的“十六”字“强国主导、受益不均、相互依存、相互竞争”,让学生自我阐发对这十六字的理解(需要给大家说明的是,本来编者归纳的前两句是“你中有我,我中有你”,比现在更形象一些,如过渡版教材,但考虑到初中学生的认知局限以及突出全球化对发展中国家不公平的一面,才作了如上的修改)。

 

教材的正文和小字部分都力图说明全球化影响的两面性,同时全球化对广大发展中国际来说既是机遇又是挑战,这些对于初中学生来说都属于有点抽象的概念,所以在正文后又配有大量的照片来说明这一切,尤其是全球化所带来的负面影响,理解全球化的“双刃剑”作用。需要说明的是,在面对这一极其复杂的情况下(世界上至今仍有许多发展中国家和社会主义政党明确反对全球化,包括不理解中国的做法),中国仍然选择加入世贸组织,主动投身于全球化的浪潮之中,让中国更好地融入世界,这是我党新时期大智慧的表现,也是我们国家深思熟虑的战略考量。

 

两极格局崩溃后,世界政治发展有什么特点?教材第2课从两个方面回答了这一问题。一方面,国际力量对比发生了深刻变化,世界处于新旧格局交替的过渡时期,世界格局呈现出多极化的发展趋势;另一方面,和平与发展成为当今时代潮流,但是霸权主义、强权政治和民族、地区冲突以及国际恐怖主义势力也造成世界的紧张与动荡。

 

应当指出,多极化是包括中国在内的世界大多数国家的一种追求和愿望,目前只是处在演进的过程之中,不可能一蹴而就;何况美国的单极构想和单边主义从未放弃,甚至不排除有强化的可能。有学者认为,从目前的态势来看,美国至少还要“独领风骚五十年”,单极和多极的斗争加剧并长期化,我们对此必须保持清醒认识。

 

教材图文结合,大字部分线索清晰、论述简明扼要,小字部分补充了不少史料。对于“一超”与“多强”这些概念的理解都可以由学生根据书上的内容自己加以概括,而且可以利用教材让学生自主地体会世界格局的多极化趋势以及它的演进过程。

 

第二个子目还以翔实的史料表现了美国凭借其强大的综合国力在世界为所欲为、企图控制世界的野心。同时也指出地区冲突、民族矛盾、宗教纠纷等也成为威胁当今世界安全的因素,尤其是“9.11”事件以后全球反恐斗争面临严峻的局面,但是反恐斗争是需要国际社会共同参与合作的,美国已不可能凭一己力量完成。

 

世界现代史教学不同于古代和近代史,它具有极强的现实性,不可能不联系当前正在发生的重大国际事件,教师不联系,学生也会自己去联系。因此,这里附带说一下大家十分关注的大国关系以及我外交政策的调整,这对把握世界现代史教学的分寸十分有益。

 

首先是中美关系。中美关系近年来风波不断,时阴时晴,去年上半年比较紧张,下半年又有所缓和,总体上并未失控,这是我外交斗争的核心所在。在新一代中央集体登台后,我外交政策和方略有明显调整,除坚持韬光养晦外,更强调灵活务实,争取有所作为,如反恐合作、朝核问题的斡旋等。

 

我外交政策的调整一般可概括为三句话:“大国是首要,周边是基础,多边是舞台”。其实质就是抓住中美关系这一重点,减少麻烦,避免对抗,以维护我重要的战略机遇期。美国是当今世界唯一的超级大国,中国不可能不将其作为重中之重;而面对中国的崛起,美国也从未像今天这样重视中国,“中国威胁论”甚嚣尘上,其遏制、防范中国的政策不可能改变。

 

其次是中日关系,目前正面临前所未有的严峻局面,处于自中日邦交正常化以来最困难的时期。小泉政府及其右翼势力的所作所为;一再参拜靖国神社问题;挑起有争议的领海问题(钓鱼岛和东海权益划分);日本朝野对台独势力的同情和支持;美日军事同盟的实质性强化及其针对性;对我崛起的夸大、不安和恐惧以及心态上的失衡等,都是双方关系恶化的原因。

 

此外,中日民间双方的不信任以及某些过激行为也加剧了关系的持续恶化,但起因和根本原因不在中方。中日政治关系的持续低迷与僵硬,已经造成若干负面影响,这不利于中日两国的世代友好,也不利于东亚的和平与稳定,是对我外交斗争的一个考验。改善中日政治关系,既需要两国政治家超乎寻常的大智慧,也需要两国民间心态的调适和国际社会的持续推动。最新信息显示,我方对小泉内阁已不报希望,更关注后小泉时代的动向以及多做日本在野政治家和民间友好人士的工作。

 

本主题安排的主题活动是“演讲会:我与世贸组织”。通过展示世贸组织的系列照片和录像片,和学生在因特网上查阅关于中国加入世贸组织时的系列报道,人人动手,撰写“我与世贸组织”的演讲稿来了解世界贸易组织(WTO)以及与中国经济发展的关系;结合所学知识认识当代世界经济全球化的趋势;从而培养国际意识、民族自尊心和自豪感,这对学生口头表达能力也是一个很好的锻炼。

 

第七学习主题主要讲述现代科技与文化。现代科技主要是第三次科技革命以来的科学技术,其影响极其巨大。新技术革命不仅大大提高了劳动生产率,推动了经济发展,而且促进了社会和人的全面进步。同时,现代文学艺术也得到空前发展,一大批进步的有代表性的文学艺术作品流传于世,给人以美的启迪和享受,先进文化和优秀的文艺作品已经成为人们精神食粮的一部分。本主题共安排2课。

 

第1课全文贯穿“科学技术是第一生产力”的思想,全面展示了第三次科技革命的主要领域和成就。第三次科技革命的到来是以原子能技术、航天技术、电子计算机技术的突破为标志的,围绕着这一点,教材图文并茂从以上三个方面进行叙述;而计算机网络技术、生物工程技术则是第三次科技革命的核心,似惊雷闪电,极大地改变了人类社会和生活的面貌,同时还引起了对人类道德准则等方面的重新思考。

 

从以上的论述中又能体现出第三次科技革命的诸多特点,这也是《课标》对本课所提出的要求。随着第三次科技革命的兴起和人类进入信息时代,什么叫“知识经济”,它有何表征,它又带来了什么影响,这需要形象化的理解,在教材中也都能找到答案。这样的编写既突出了重点又能培养学生自主学习的能力,真正让学生体会到了“知识经济” 社会的到来。

 

第2课为学生呈现了一个百花齐放、异彩纷呈的现代文学艺术世界,让学生徜徉于现代文学艺术的殿堂里陶冶自身的情操。在“著名文学作品” 一目中,教材分别以英国、苏联、和美国的一些著名作家和他们的代表作为例,让学生了解如美国作家德莱塞以及他的《美国的悲剧》这样的名篇,也能让学生养成课后阅读世界名著的好习惯。

 

现代绘画同样名闻遐迩,震人心魄,在这个子目中按照《课标》的要求让学生通过文字以及图画了解毕加索等美术家在人类艺术史上的不朽贡献。二战前后,爵士乐、摇滚乐以及好莱坞影片这些通俗音乐和电影盛极一时,给世界文艺舞台增添了一抹亮色。而随着战后各国、各民族电影业的兴起,世界电影艺术呈现出多元化发展的趋势,电影也开始面临网络和电视等媒体的冲击,这又在另一层面反映出当代世界文化的多样性和多元化发展。教学中就可以充分利用音像资料,增加教学手段的多样性和教学内容的丰富性。

 

本主题安排了“走进网络,史海泛舟”这一主题活动,在现今网络技术时代,这一崭新的信息技术快捷而准确地为人们交流、学习、娱乐提供了一种全新的方式。不具备条件的学校主要以文字阅读和图像欣赏为主,有条件的学校进行这一主题活动就在于,让学生走进网络,去亲身感受新技术和信息的神奇之处,去体会它们带给人类生活的巨大变化,同时也为学生课下的历史学习提供了一种全新的手段(《中国历史》和《世界历史》各册后的《附录》提供了国内已开通的有关历史网站的网址),培养运用各种科技手段获取知识的兴趣。

以上是根据《课标》精神,作为《世界历史》的编者对教材内容要点的一些看法和分析,只是个人见解,仅供老师们在教学中参考。若老师们在使用此教材中有什么询问、疑问或探讨的问题,请与重庆市教科院历史教材办公室或历史教研组联系,也可与四川教育出版社历史教材编辑室联系。

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