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首倡“高效四步自读教学法”  彰显“川版历史教材”新特点
发布时间:2011-08-25  作者:重庆市奉节永安中学  张祖安  来源:本站原创  浏览数:4455

首倡“高效四步自读教学法”  彰显“川版历史教材”新特点

——一个来自三峡库区普通中学一线教师在校本教研中的探索与感悟

                   

      重庆市奉节永安中学  张祖安

 

内容提要:“高效四步自读教学法”,是根据“川教版历史教材”的课堂教学总结出来的一种崭新的实用型教学方法。它以“高效”为目标,以“自读”切入点,以“复读”“自读”“辨读”“练读”四步为操作程序;解放了教师,调动了学生,活用了教材,提高了课堂效率,深受师生的欢迎,教育专家的关注,上级科研部门的肯定。2006年开始,先后批准立项为县级、市级和全国重点研究课题。在近7年的实验研究之中,取得了十分显著的理论成果和实践成果。

关键词:四步自读   彰显  川版历史   特点

 

正文:

“高效四步自读教学法”,全称“新课程背景下的初中历史高效四步十二式自读教学模式实验与研究” (又称为“高效四步十二式自读教学模式”,或“四步自读”)。它是在新课程理念的指导下,根据“川教版历史教材”的编著特点,有效结合普通中学“九义”学生课堂教学实际,探索出来的一种新型的实用教学方法。

 

课标新教材“川版历史”的出版为“高效四步自读教学法”的诞生提供了基础条件

2004年秋,我调任学校教科室主任,并担任第三层次的一个初中班的历史课 。这是一个被筛选了两次的低差班。给这个班上的第一堂课,让我现在也不能忘怀:我按照历史教学最为传统的讲述开始了我的新课,没有想到我刚一开口讲,学生就开始讲话了。我于是把声音提高八度,试图想把学生的声音压下去。结果出乎意料,学生的讲话声比我更大。这样下去不砸锅那才怪呢!

我吃不下饭,睡不着觉。这堂课的艰难情境时时在眼前出现。我突然想到,当我被迫停下来的时候,学生的声音明显的小了下来。这时我心里一亮,能不能上课时以学生自己看书为主呢?这样大胆的改革,失败了怎么办?我左思右想,反复掂量之后,决定放手一搏,即使失败了,就算给课堂教学改革提供一个反面的例证,作为教科室主任的我,也值!

此时,我还想到了新编川教版《义务教育课程标准实验教科书〈中国历史〉》。她改变了以往历史教材古板面容,采用了崭新的“主题呈现式”编排体系,新颖的“主栏目”和“辅栏目”相结合的展开方式,特别是“辅栏目”中旗帜鲜明提出的“读读”、“看看”、“写写”、“记记”等,这种难得的新教材,不是正好适合我的“自读实验”吗?

从此,我默默开始了“学生自读”课改实验,大胆地把历史教学的传统讲述法,改变为以学生的“自读教材”为核心的“初中历史‘四步自读’教学法”。

  “高效四步十二式自读教学法 在“川教版历史教材”的应用研究与实践

“高效四步十二式自读教学法”,既是对新课改理念的有益实践,又是对新课改的课堂教学的提炼和总结,还是对“川教版历史教材”的有效利用。

第一步  复读教材

所谓“复读教材”,主要是在“新课开始”的前“5分钟”,学生根据教学要求复习“前一课”或者“前几课”的内容。它的特点是,让学生直接进入学习状态,用“复读”取代传统的“起立、师生互相问候”等组织教学过程。

“复读”,根据“川教版历史教材”的要求和复习内容的特点,通过反复的实验研究,总结出行之有效的“重点式复读”、 “目标式复读”、 “攻关式复读”三种复读方式。

例如, “重点式复读”在教学中的应用。

学习新课《洋务运动》(川教版八年级上册《中国历史》,出处此后简化成川教版“八上”或者“九上”或者“七上”)就应该重点复习前一课《八国联军侵华战争》。《八国联军侵华战争》有两个重点:1、义和团抗击八国联军;2、《辛丑条约》的主要内容及危害。这两个重点,理所当然的就是“重点式复读”的内容。

实验班的学生一旦掌握了这些复读方法,复读时就自然而然的心中有数,目标明确,任务具体,复读效果显著。“复读教材”,使学生真正变成了“学习的主人”,这与那些只是一般性地说说复习几分钟的效果相比,其效果是天壤之别。

第二步  自读教材

所谓“自读教材”,主要是在“复读课文”之后使用“15分钟”,学生根据教学要求自己阅读新的课文。它的特点是,让学生亲自感知课文,用“自读”取代传统的“教师讲解”的教学过程。

“自读教材”,根据“川版教材”的要求和学习内容的特点,通过实验研究,总结出“闪电式自读”、 “探究式自读”、 “纪要式自读”三种自读方式。

例如,“闪电式自读”在教学中的应用。

“闪电式自读”,就是使用极短的时间,了解新课的梗概内容。例如,自读新课《秦的统一》(川教版七年级上册《中国历史》) ,通过不断的培训,实验班的同学,便可以使用“统一”这个词,概括课文内容:《秦的统一》归于第三学习主题“统一国家的建立”,“秦王扫六合建立了统一的封建国家”,“秦王赢政建立了统一天下的皇帝制度”,“秦朝统一了货币、度量衡和文字”。

通过实验得知:这些自读能力的基本形成,自读能力强的班级,三、四课时便形成了。自读能力较弱的班,七、八课时便形成了。这种自读能力一经形成,其自读效果是普通班无法比拟的。

第三步  辨读教材

所谓“辨读教材”,主要是在 “自读新的课文”之后使用“15分钟”,学生和学生,学生和教师根据教学要求一起辨析“新课”的“重点”“难点”“疑点”“热点”“考点”“知识点”等。 它的特点是,学生和学生一起交流、沟通、检查、指正、讨论、释疑;学生和教师一起“分析、概括、总结、提炼、表扬、激励”,使用以学生为主体的“辨读课文”的方法取代传统的“教师一讲到底”的教学方法。

 “辨读教材”的方法有“教练式辨读”、“置疑式辨读”、“推理式辨读”等。

如,“推理式辨读”在课堂教学中的应用。

“推理式辨读”是根据已知信息辨析出未知信息的自读方法。例如,学习《中国人民站起来了》(川教版八下) ,教材“辅栏——记记”有这样一个信息:“中华人民共和国成立的时间”,让学生推断出这样的结论:“1949101日”这个时间是必须要记住的重要内容。辨读训练,让学生思辨能力得到了很好的训练,学生的自读能力得到了质的飞跃,其自读效果就不言而喻了。

第四步  练读教材

所谓“练读教材” 主要是在“辨读新的课文”之后使用“10分钟”,学生根据教学要求在完成相关作业时遇到了疑难问题时自己再一次阅读课文,用“练读”取代传统的完成作业是为了应付“差事”的被动学习的过程。它的特点是,学生在运用“已知”解决“未知”遇到困难时,主动去找寻释难的有效信息。它的好处是,大大减少了学生的课外负担。不给学生布置课外书面作业,深受学生欢迎。

“练读”的主要方法有“强化式练读”,“释疑式练读”,“深化式练读”三种方法。

如,“深化式练读”在教学实践中的应用。

“深化式练读”,就指在完成作业的过程之中,把在“复读教材”、“自读教材”和 “练读教材”中所获得的知识用于解决具体问题的方法。例如,《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》(川教版 八上)的《学习测评》题:

就是通过由表及里的转化成答案:维护俄国的在华利益。

学习的质量取决于效果”, 练读课文”既让学生在课内有限的时间里完成了课外作业,又让学生巩固了知识,发展了能力,此法有着一石数鸟之功效。

 “高效四步自读教学法 在“川教版历史教材”的应用逐渐凸显出自己的特色

2004年以前,曾有过“自主学习”、“自学-指导教学”等一类的研究;2004年以后,在我国很有影响的主要有江苏洋思中学“先学后教,当堂训练”教学模式,在重庆市还有綦江的“四段六步”教学模式。

 “高效四步十二式自读教学模式”与“洋思模式”和“綦江模式”有着异曲同工之妙。其自身特点是:课改目标更明确,切入点选择更巧妙,演绎方式更自然,具体操作更方便。                

为什么这样说呢?

一、“课改目标更明确”。“高效”在课题的主标题中突出的位置鲜明的提了出来。既指名了课改的方向,又道出了课改的目的。“高效”,放在标题中具有显著的灯塔效应。教学方式与教学效率的悖论(陆怡如:《积极学习》华东师范大学出版社,2005年)告诉我们:教师讲授,学生记住率5%,教师采用率却高达95%;学生教别人,记住率95%,教师采用率却只有5%。“高效四步十二式自读教学模式”,就是通过学生“自读”“辨读”的课堂学习实践,达到相互学习,互为“老师”的效果,从而促成课堂教学的“高效性”。通过课堂实践,总结出一整套“高效率”的学生课堂学习的指导方法:有常规的“10分钟(教师在课堂上所占用的大致时间)答辩式指导法”,有“5分钟系列式问题指导法”,有 1分钟一语中的指导法”。 

二、“切入点选择更巧妙”。为什么要选取了“自读”这个教学的环节为切入点呢?这既是“为学生的自主学习创造必要的前提”的新课改的需要,又是21世纪“教会学生学会学习”的需要。怎样自读?学生个体在教师指导下自读教材。为什么要读教材?教材是学生在课堂教学中学习的根本,教材是教师进行课堂教学的依据,教材是新课标要求最具体最集中的体现,教材是国家育人意志的载体。一句话,教材是学者,教者,编者,指导者的聚焦点。如果完成了教材给予的任务,就完成了学习任务,教学任务,育人任务。所以说,选取了“自主文本解读”这个关键环节,就找了打开课堂教学改课之门的金钥匙。

三、“演绎方式更自然”。课堂教学按照 “‘复读教材’、‘自读教材’、‘辨读教材’、‘练读教材’”的顺序十分自然的逐一展开。这个操作程序过程既合乎学生的“由已知到未知,由理解到应用”的认知规律,又合乎课堂教学实际的需要。

四、“具体操作更方便”。“复读—自读—辨读—练读”,既是常规的操作程序,又是实用的教学方法,让稍有教学经验的教师,一看就明,一学就会。                               

高效四步自读教学法“川版历史”的运用取得显著的教学成果和丰富的理论成果

“四步十二式”,是在新课标的指导之下,根据“川版历史”的编排特点,结合我校学生实际情况归纳总结出来的一种崭新的教学方法 。近7年多的实验研究,它的效果到底如何?

(一)“高效四步十二式自读教学法”取得了十分显著的教学成果

1、征求学生对主科“语数外”、“对比班历史”和“实验班历史”意见评分表。

12004年秋,实验班历史与数学并列第一名。

22006年秋,实验班历史名列第二名。

32008年秋,实验班历史与语文并列,列第一名。

42010年秋,实验班历史名列第一名。

27年来,参加全县期末监测考试或者重庆市初中毕业考试情况如下:

连续两届12个学期,获得教学效果奖;连续6个学年,评为教学能手;合格率、优秀率,一直保持年级第一,在全县遥遥领先;得到教师学生、监测部门和专家们的一致认可。

2010年中考,万刚等3人获得满分的,班平均分超年级平均分10分,优生率是年级的216%;综合质量考评获全县第一。

3、县内外有龙泉中学、石马中学、幸福中学、观音桥实验中学等20余所中等学校参与了“高效四步自读教学法”的应用推广的实验研究。

(二)“高效四步自读教学法”取得了十分显著的理论成果

本课题研究以来,我带领的“四步自读教学法”研究团队,在省市级刊物上发表研究论文16篇,在县级以上获奖48篇。

 “四步自读教学法”的相关研究成果,就个人在省级以上刊物、网站上发表或者现场技术报告代表性作品有:

序号

论文、报告题目

刊物、会议

1

《寻找合适的 “激活码” 提高课堂教学有效性—中学历史“四步自读”教学法的巧妙切入》

《中学历史教学参考》

2

《活用教师用书   丰富历史教学 ——从川教版七年级第21课〈活跃的学术思想〉一课说开去》

《中学历史教学参考》

3

《新课程背景下的中学历史高效四步自读教学模式实验研究》

《科学咨询》

4

《中学历史高效四步十二式自读教学模式研究》

《中学历史教学研究》

5

《“由大到小”与“由小到大”—初中历史高效自读教学的中考复习策略与方法》

《中学历史教学世界》

6

《〈中学历史“四步自读”教学法〉操作程序及教学设计》

《中学历史教学世界》

7

《让历史的种子在现实的沃土中生根开花—从2010年历史中考试题的“世博主题”谈起》

《中学历史教学世界》

8

《破解初中历史教学的“激活码”刍议—参观中国2010年上海41届世博会断想》

《川教社历史课程网》

9

《破解中学历史教学的“激活码”举隅—中学历史“四步自读”教学法的巧妙切入》

《川教社历史课程网》

10

《如何指导初一学生在课堂上阅读历史课文—高效自读教学的课堂阅读策略与方法》

《川教社历史课程网》

11

《如何指导初一学生在课堂上阅读历史课文》

《历史教育网》

12

《中学历史高效四步十二式自读教学实验与研究》

《中国名校》

13

《新课程背景下的初中历史高效自读教学模式研究报告》

《在奉节县重点课题推广研讨会上的主题报告》

14

《〈中学历史“四步自读”教学法〉操作程序及教学设计》

《奉节县龙泉中学举行的“县级重点推广课题现场会”培训主题报告》

在“四步自读教学法”研究中,个人获得的主要奖励:中国教育学会等全国一等奖3篇,重庆市教育科学研究院等市级一等奖4篇奖励

由于“高效四步十二式自读教学法”在教学中取得了十分优异的研究成果,2008年春季开始,已经在县内外普通中学的初中历史科和本校初中语文、政治地理等文字科中进行应用推广实验。200812月,《新课程背景下的初中历史高效自读教学模式研究》被确定为奉节县重点推广课题。20099月,《初中历史高效四步十二式自读教学实验研究》被批准立项为重庆市重点研究课题。20105月,《中学历史高效四步十二式自读教学实验与研究》被批准立项为全国“十二五”重点规划课题。

 “高效四步十二式自读教学法”,是教育科研园地中的一棵新苗。她扎根于“川教版历史”课堂教学的沃土,沐浴着课改的阳光雨露。待到春风满园时,她定将绽放出绚烂的花朵。

参考资料

1、《中国历史》(四川教育出版社20036月出版)

2、《世界历史》(四川教育出版社20056月出版)

3、《达标训练》(四川出版集团  四川教育出版社20047月出版)

4、《百度词条》

5、《快速阅读》(2006年新世界出版社出版)

 

作者小传

张祖安,中共党员,大学毕业,重庆市奉节永安中学教授级教师。

    从教35年来,荣获全国十一五教育科研先进个人全国第23届科技创新大赛银奖全国模范教师等全国性奖励18项;荣获重庆市五一劳动奖章重庆市十佳创新能手重庆市教育专家重庆市优秀专业技术人才等市级奖励48项。专著4部,参编4部,发表论文48篇。申报国家专利7项。主研联合国子课题、主持全国重点规划课题等9个。

 

 

有关信息:

地址:重庆市奉节县永安中学

职称:教授级中学教师

邮编:404600

邮箱:zza086@sina.com

 

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