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一节公开课的设计
发布时间:2012-02-05  作者:王强  来源:本站原创  浏览数:4054

一节公开课的设计

--“成吉思汗与忽必烈”教学案例及分析

 

内容摘要:近期本人上了一次学校组织的面向全市的公开课。本文尝试以这节课的课堂教学过程为例阐述自己的教学思路,以及对这节公开课的一些反思。

关键词:公开课   教学设计    反思

案例:

导入新课:

师:首先让我们以热烈的掌声欢迎各位听课的老师!

学生热烈鼓掌。

师:“接着按照我们平时课堂的程序,请同学为我们演讲!”

全班同学以热烈的掌声欢迎。

一位同学上台演讲“成吉思汗母亲教子团结”的故事。

师:**同学演讲的内容短小生动,语言流利,非常优秀!以后大家演讲的时候要向他学习!

教学过程:

师:通过**同学讲的小故事。我们已经获得了本课的一些历史知识。现在我来考考大家听得效果怎么样?

成吉思汗是哪个民族的历史人物?

生高声齐答:蒙古族。

师:成吉思汗原名叫什么?

生齐答:铁木真。

师:同学们回答的很好!成吉思汗不仅中国历史上的杰出人物,也是世界历史上的杰出人物,2000年的时候,美国《时代》周刊评选出过去一千年,对世界影响最大的历史人物,成吉思汗被评选为“世界千年风云第一人”他到底有怎样的历史功绩呢?请同学们看自学提纲自学课本P52页正文概括他的功绩。

(教师用课件显示自学提纲)2分钟后

一学生总结成吉思汗功绩:

1、统一蒙古各部

2、建立蒙古汗国

师补充:这位同学总结的很好,我们课本的小字还介绍了成吉思汗的一些事迹,请个同学给大家读一下。

一生朗读成吉思汗事迹介绍。

师:成吉思汗创造了非凡的功绩。公元13世纪,蒙古铁骑狂扫欧亚势不可当。亚洲各地生灵涂炭,整个欧洲也为之恐慌:英国人不敢出海,德国人为之惊恐,俄罗斯出现“黄祸”一说,蒙古铁骑创造了战争的神话。正当成吉思汗想统一中国的时候,却忽然病逝,最后由他的孙子忽必烈完成了他未竟的事业,下面我们来学习忽必烈统一全国的过程。请同学们根据自学提纲看课本53页正文。

(教师用课件出示问题)

1、蒙古灭各政权的顺序。

2、元朝建立及统一全国的时间。(播放元统一全国的动画演示图)

师:下面我们来看一下蒙古灭各政权的顺序,最先灭的是?(生齐答:西夏)其次是?(生齐答:金) 最后灭的是?(生齐答:南宋)

师:在元朝灭南宋的过程中遭到了南宋军民顽强的抵抗,其具有代表性的是谁?生:文天祥(齐答)

师:关于文天祥,我们来看一段视频,(播放《中华上下五千年——正气歌》片段),学生看视频约3分钟。

现在我们通过齐读来感受一下文天祥的浩然正气。学生齐读《过零丁洋》。

师:大家读得响亮整齐,非常好!可是对于文天祥抗元有些同学却存在争议。有人说文天祥是正义的,有人文天祥抗元又具有一定的局限性,大家的看法如何呢?请同学们以小组为单位讨论一下。(讨论约2分钟)

学生讨论,而后五、六个同学相继发言,表达自己的看法,甚至有争论。(此处略去20字)。

学生大体上分两派,观点一:文天祥忠于自己的国家,有崇高的民族气节。观点二:文天祥抗元实际上是阻碍元朝统一,因此,文天祥抗元不正确,应该归顺元朝。

师:大家评价历史人物和历史事件一定要从不同的角度、不同的方面去分析。

师:最终元朝实现了统一,成为当时世界上疆域最大的国家,这样一个疆域广大的一个国家元朝是如何治理的呢?请大家根据导学提纲阅读教材54——55正文。(出示导学提纲)(2分钟)

元朝改革的措施:

中央:

地方:

农业:

水利:

师:元朝在中央方面采取的措施是?

一生答:中央设立中书省,增设宣政院管理全国佛教和藏族地区军政事务,

师补充:宣政院的设立标志着由此西藏地区正式成为中国不可分割的一部分。

师:(投影布达拉宫的图片),这是什么地方?

生齐答:布达拉宫,

师:是松赞干布为了迎娶谁而兴建的?

生齐答:文成公主。

师:这是否意味着吐蕃成为唐朝的一部分了呢?

学生:疑惑状。

过一会有人举手说:“唐和吐蕃只是一种和亲关系。元朝吐蕃才纳入中央管辖”

师:元朝在地方上又采取了哪些措施?

一生答:地方设立行中书省为地方最高最高行政机构,还设立了澎湖巡检司管理琉球和澎湖列岛。

师补充:行中书省简称“行省”是中央在地方的派出机构。行省制度的建立奠定了现代省级制度的基础。

师:播放投影图“日月潭风光”配题目“2011年大陆居民赴台人数预计将突破200万人次-----20110301日新华社”。同时在旁侧提出3个小问题:三国时期台湾地区被称为什么? 元朝时台湾称为什么?元朝设什么机构进行管理?由学生通过齐答的方式完成。

师:经济方面元朝采取了哪些措施?

生:忽必烈推广棉花的种植,使棉布成为老百姓的主要衣料。

师:大家见过棉花没有?大部分学生大声说:“见过!”

师:边介绍边从口袋中掏出一团蓬松的棉花来,并演示如何捻棉线,学生对实物非常感兴趣,都看的全神贯注。

师:大家既然对生活中的东西那么感兴趣,我们来猜猜看这里是什么地方?

投影:徐州故黄河图片,   大家看看这是哪里?

 学生看的很专注,马上有敏锐的同学答:是学校北面的故黄河    

师:“黄河从南宋到清朝流经徐州600多年,多次决口,给徐州人民带来灾难,元朝时多次对黄河治理。今天黄河不在流经徐州,因此这一段河道称为故黄河。”

并顺带请知道的同学简介了黄河决口,造成的徐州城下城的现象。学生和听课老师对此很感兴趣,听得都很投入。

师:投影上周日自己拍的两幅京杭运河徐州万寨港段的图片,

问:提到运河我们以前学过隋朝时有位皇帝曾经开凿过运河?(学生回答:隋炀帝)出示隋朝运河图片,后来隋朝的运河年久失修,不能畅通,元朝时对其修复,使其畅通,同时又修建了两条新运河。(同时出示元代运河图片,点出徐州位置。)

师:通过这些措施发展了元朝的经济,使元朝成为世界上强大的国家,大都吸引着来自世界各国的人前来学习和经商。其中最著名的一个意大利人是谁?

生齐答:马可波罗,学生自读小字介绍。

元朝不仅经济繁荣,民族关系也获得了很大发展。下面我们就来学习元朝的民族关系的发展。请同学们自学课本P55-56思考:

1、元朝民族关系发展的原因?

2、民族关系发展的表现?

师:在这一时期还形成一个新的民族---回族。这个民族有什么样的风俗习惯?谁能给大家介绍一下。

一生起来介绍自己知道的回族的习惯和信仰。     

师:这位同学介绍得很好,回族的形成也为中华民族添了一道亮丽的风景线。

课堂小结:

师:我们来简单回顾一下,这节课我们主要学习了与哪两个历史人物有关的历史事件?

生:成吉思汗与忽必烈  

师:成吉思汗最大的历史功绩是什么?忽必烈最大的历史功绩是什么?

生:分别回答。

练习巩固:投影习题(5分钟)

反思:

一、课题选择

《成吉思汗与忽必烈》是七年级下册第七学习主题“民族关系的发展与经济重心的南移”第4课的内容。之所以选择这节课,没有什么特殊的原因,只是因为开课时间应该上这节课。至于班级的选择也没有左挑右选,仅仅是因为上公开课的那一天应该在这个班上课。

二、导入设计

导入设计了几种方式:

方式一:从预备铃到上课的两分钟时间内,播放腾格尔《蒙古人》音乐,循环放映反映蒙古风景和蒙古人生活方式图片8幅。师问:蒙古人过的是一种什么样的生活?后来觉得这种方式平时并不经常使用,就排除了。

方式二:师问:我国有多少个民族?(学生齐答:56个民族)

师:正是56个民族构成了中华民族的大家庭,大家知道我国历史上元朝是哪个民族建立的吗?你知道回族是什么时候形成的吗?今天我们就来学习和蒙古族及元朝相关的历史。因略显单调,不够深入,也排除了。

方式三:学生演讲成吉思汗小故事,并由老师简单设问作为引子导入,第三种方式是学校每节课最常规的方式,也是对学生能力的一次锻炼和展示,于是采用了第三种方式。

三、教学分析与设计。

经过初一近一年的积累,学生知道了中国朝代更替的顺序对“朝代歌”背诵熟练,了解了唐朝和吐蕃的关系,知道三国时期吴国卫温、诸葛直到达夷洲的情况,刚学过辽宋夏金的并立,初步积累了一些民族关系的知识。隐约知道成吉思汗属于蒙古族,元朝疆域很大。

初一学生知识正处于感性认识向理性知识积累的过度阶段。在生活中,对学校北边徐州的故黄河十分熟悉,但不知黄河何时经过徐州及黄河发生的水患;知道自己属于江苏省,但不知道省级制度何时建立;部分学生知道京杭运河经过徐州,但不知京杭运河开凿及疏通的历史;知道回族有不吃猪肉的习惯,部分学生知道回族的信仰,但对回族的历史并不明确。

基于以上分析,本课教学主要采用师生互动,小组合作探究,讨论的方式完成,同时综合运用图片、视频、联系学生生活实际,古今对比,时空联系等教学方法,力争让学生主动参与到历史学习中,在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。

四、重难点突破。

本课重点是:忽必烈建立元朝及其措施

难点是:元朝统一与文天祥抗元的关系

重点的突破:元朝改革的措施:

方法1、采用知识提纲化。

投影自学提纲

中央:

地方:

农业:

水利:

2、小组合作探究。自学后先组内讨论,再确定知识点。以此培养学生团结协作意识和自主探究能力。对有价值的生成性问题,及时予以肯定和解答。

3、注意知识的联系。注意和现实生活联系(故黄河、棉花图片展示),注意前后知识的联系(唐朝和吐蕃的关系,知道三国时期到达夷洲的情况)。学科交叉,树立时空观念(元朝疆域图和中国政区图的对比)。元朝改革的措施:

难点突破:方法一:编课本剧 请三到四个同学自编、自导、自演课本剧---“忽必烈劝降文天祥”,上过几个班后,发现表演学生有编排剧本喜剧化的倾向,看的同学也经常笑场。于是取消了这种方法。

方法二:采用放映动画片《正气歌》片段,然后齐读《过零丁洋》,由老师提出反方观点,请同学们讨论,辩论。

然后小组讨论:如何认识评价元统一的进步性,和文天祥抗元的正义性

通过讨论学会从不同的角度分析史实。

五、练习设计。

为了增加学生兴趣,提高课堂气氛,在练习过程引入谜语抢答:如:忽必烈、都燕京(答一盛世名称),忽必烈称帝。(答一节日)。为了有效利用课堂时间,针对本课的重难点设计几道选择题,简单的让学生以抢答的方式完成,稍难的题个别回答。最后通过中考材料题选讲拓展练习的深度。

六、教学思想反思

公开课应以真实为主,应该是精心准备的常态课。既要有情景预设和设计也要有课堂的生成,要能在集思广益的情况下体现自己的风格。

课堂要能激发学生学习的兴趣,使学生带着一种求知的热情去学习。要注意联系学生的生活知识,注意用旧知识去串联新知识,要注意历史知识的实用性,要注意教学方式的多样化。

课堂上要注意提供机会,让学生展现自己的知识、见解、思想,埋下自信的种子,也树立良好的榜样。

公开课要注意鼓励学生,形成一种高涨的情绪氛围。真诚的鼓励,能点燃个人的热情,也能点燃集体的热情。

虽然这节课教学没能体现,但历史课堂教学还要注意探索挖掘有助于学生形成良好价值观的因素。延伸历史人物优秀的品质,感受历史真实的细节和人物的语言。

历史课堂还要注意培养学生求知的态度,开阔的视野,宏观的视角,形成历史的眼界和眼光。

 

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