一．教学目标
（一）知识与能力
1．通过本课教学，让学生知道“文革”的起止时间、两个反革命集团及其覆灭的标志、“文化大革命”中最大的冤案；了解 “文革”对我国民主法制和经济的破坏及广大干部、群众声讨 “四人帮”的史实，理解“文革”发生的原因和粉碎“四人帮”的历史意义。
2．通过对毛泽东的评价、“文革”教训的总结等，培养学生的综合概括能力、运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。
（二）过程与方法
1．通过本课教学，让学生感知十年“文化大革命”的内乱过程，把握重要的基础知识，形成正确的历史概念，对“文革”发生的原因与带来的危害和教训做出正确的理解与判断，从而深化学生对“文革”的认识；
2．通过学生对毛泽东的评价、“文革”教训的总结等，引导学生学会多角度、多层面地思考历史问题和归纳提炼历史结论的方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过学习“文化大革命”发动、“四人帮”集团的倒行逆施等史实，引导学生认识“文化大革命”中我国民主与法制遭到破坏及其带来的危害，加强他们民主与法制的意识。
2．通过了解“二月抗争”、邓小平全面整顿等史实，引导学生学习老一辈无产阶级革命家无私无畏的精神。
3．通过学习天安门事件，引导学生认识广大人民群众关心国家命运的主人翁责任感，从而增强学生对国家、民族的历史责任感。
二．教学重点和难点
重点：“文革”对我国民主法制和经济的破坏；“文革”的教训。
难点：“文革”发生的原因；正确评价毛泽东。
三．教学方法与教学媒体
教学方法：讲述法、谈话法、讨论法等综合运用。
教学媒体：多媒体课件。
四．教学过程
（一）导入新课
从成都天府广场旁边现四川科技馆的前身为“毛泽东思想胜利万岁展览馆”，提出疑问引入新课。
（二）教学新课
提问侦测同学们对“文革”的了解，后引导回顾前面学习的“大跃进”和人民公社化运动，说明 “文革”是我党在社会主义建设探索过程中“左”倾错误进一步发展的结果。
触摸历史的脉搏——感知“文革”
一．“文化大革命”的发动
1．“文革”的开始
教师说明“五一六通知”反映了毛泽东关于发动“文化大革命”的理论、路线、方针等思想，它的通过和贯彻标志着“文革”的发动。然后提问：毛泽东为什么要发动“文化大革命”呢？引导学生依据教材进行回答。紧接着师生一起，进一步分析问题：毛泽东的判断为什么是错误的呢？并得出明确的结论：主要是毛主席混淆了主要矛盾，没有实事求是地分析形势，因而错误地发动了“文化大革命”。
“文革”开始后，发展异常迅猛。仅半年时间，它如狂风暴雨般席卷全国，出现了打倒一切，全面内乱的局面。
2．打倒一切 全面内乱
（1）红卫兵运动
教师说明红卫兵运动掀起的概况、红卫兵的主要成份以及他们对毛主席无比热爱、积极捍卫的纯真感情被企图篡党夺权的林彪、江青等人煽动和利用等情况。
然后，播放视频让学生了解全国出现的混乱局面，并引导学生得出我国民主和法制已经遭到严重破坏的结论。同时通过分析让学生认识红卫兵自身也是“文革”受害者。
教师指出，此时还出现了另一种特殊现象——这就是铺天盖地的大字报，完成过渡。
（2）《炮打司令部——我的一张大字报》
引导学生阅读教材，指出毛泽东《炮打司令部——我的一张大字报》的核心思想。
教师说明：此后，全国刮起了批判“资产阶级反动路线”的风暴。林彪、江青一伙，借此，蓄意对一大批无辜的干部群众残酷迫害，制造了一系列冤案。
播放“文革”中被迫害的部分代表人物图片，指出“刘少奇冤案”是“文化大革命”中最大的冤案。
（3）刘少奇含冤而逝
教师讲述国家主席刘少奇被批斗、被陷害和含冤而逝的情境，反问：国家的民主何在？国家的法制何在？以加深学生对“文革”严重破坏民主和法制的理解。
面对林彪、江青一伙的倒行逆施，老一辈无产阶级革命家们奋起抗争。引导学生阅读课后“史海拾贝”，让学生感受他们的铮铮铁骨。
过渡：林彪、江青不顾广大干部和群众的反对，为了篡党夺权，逐渐形成了两个反革命集团。但，凡是逆历史潮流而动的就绝不会有好下场，它们最终逃脱不了覆灭的命运。
二．林彪集团和“四人帮”的覆灭
1．林彪集团的覆灭
教师介绍林彪集团企图发动反革命政变的原因，引导学生请看书，并让学生列举他们的反革命举动。
教师引导学生了解“九一三”事件的结果，并对学生进行价值观教育。接着说明“九一三”事件极大地震撼了各阶层，引起了人们开始对“文革”进行反思。
教师接着介绍，“九一三”事件后，江青等人为了达到篡党夺权的目的，逐步结成了“四人帮”。他们的行径遭到毛主席的严厉批评。另一方面，“九一三”事件后，周恩来和邓小平相继主持中央工作。特别是1975年，邓小平在周恩来病重期间，开始对各条战线进行全面整顿，纠正“文化大革命”带来的混乱局面，在很短的时间内收到了显著效果。但“四人帮”却挑起了毛主席对邓小平的不信任，并在全国发动“批邓、反击右倾翻案风”运动，使刚刚出现的大好形势又遭到破坏。引发人民群众的严重不满，终于在1976年爆发了声讨“四人帮”的群众抗议运动。
2．声讨“四人帮”的群众抗议运动
教师说明运动性质后，让学生带着问题——“你看到了哪些感人的场面？”，观看视频。学生回答后，再进一步提出问题：(1)上百万群众的抗议，从根本上反映出人民群众对国家和民族发展的什么态度？(2)在“四人帮”的操纵下，人民群众的正义行为被错误地定性为“反革命事件”，这充分说明了“四人帮”对我国什么的严重践踏？学生思考、分析、回答后，教师总结。并说明：尽管这场运动被压下去了，但它为粉碎“四人帮”奠定了广泛的群众基础。
3．毛主席逝世
教师简述毛泽东主席近世的时间、全国人民陷入巨大悲痛的情境后，利用教材辅栏提问：同学们，毛主席逝世为什么会引起全党全军和全国人民深切哀悼呢？引导学生回顾毛泽东一生的重大贡献，正确评价毛泽东。
过渡：毛主席逝世后“四人帮”加快了篡党夺权的步伐，同时也加速了他们的覆灭。
4．“四人帮”的覆灭：
教师简介“四人帮”覆灭的概况，提问：粉碎“四人帮”有什么深远的历史意义呢？
学生回答，教师总结。
过渡：“文革”给社会带来了巨大的灾难，它严重破坏了我国的民主与法制。同时，它又给国民经济带来了什么影响呢？
三．“文化大革命”时期的国民经济
引导学生阅读教材，说明“文革”对我国经济发展的影响。
教师通过纵横比较，说明“文革”给我国国民经济带来的巨大损失。
让学生了解这一时期我国经济发展取得的一些成绩，提问：取得这些成就的原因是什么呢？
引导学生得出是由于全国人民和各级干部坚决抵制“左”的错误带来的结果，而绝不是“文革”本身的功劳。
引导学生巩固本课的基础知识，明确知识结构。
过渡：同学们，读史使人明智。“文革”这段让人难以忘怀的历史，给我们留下了哪些教训呢？
总结历史的教训——感悟“文革”
学生交流讨论，总结“文化大革命”留下的历史教训。
学生发言，教师归纳。特别强调以下结论：要健全社会主义民主和法制，杜绝个人崇拜；要以经济建设为中心；要坚持实事求是的思想路线等。
布置作业： 要求在课后完成。
教师小结，结束全课。
附详案：
附详案：
四．教学过程
（一）导入新课（亲切交流式语气）
教师：（微笑）同学们，今天\我非常高兴来到这里。因为我这个“大朋友”（手势）要和你们这群\聪明可爱的\稍小些的“朋友”\一起度过四十分钟。为了缓和一下\我们之间陌生的感觉，我先带大家去一个你们熟悉的地方。大家知道\这是哪儿吗？
学生：四川科技馆
教师：（点头）那你们知道---它40年前\叫什么名字吗？它叫\“毛泽东思想胜利 万岁展览馆”。它和毛主席塑像\都修造于\“文化大革命”时期。几经变迁和改造，它才成了今天的科技馆。那么，当时\为什么要\修建这样一个展览馆，文化大革命\又是\怎样一段历史呢？请翻开书\34页，让我们一起\走近这段历史吧。
（以上预计2分钟）
（二）讲授新课
教师：同学们听说过\“文化大革命”吗？那\你们对文革知道些什么？
（学生活动——）
教师：看来\大家知道的\还真不少。前面，我们学习了\“大跃进”\和人民公社化运动的失误，请问--失误的主要原因是什么？
学生：“左”的错误。
（稍凝重语气）教师：而“文革”的发生\是我党\在探索\社会主义的道路中，“左”倾错误\进一步发展的结果。下面，让我们一起去触摸\这段\历史的脉搏吧。
触摸历史的脉搏——感知“文革”
一．“文化大革命”的发动
1．文革的开始（1966年）
（陈述式）1966年5月16日，中共中央\政治局扩大会议\通过了\《中国共产党\中央委员会通知》，即“五一六通知”。它反映了\毛主席发动“文化大革命”的\理论、路线、方针等思想。它的通过和贯彻\标志着“文革”的发动。（亲切交流式）那--毛主席\为什么要发动“文化大革命”呢？下面，请大家\齐读课文第一段。 “1966年5月”预备起——
（学生齐读课文）
教师：哪位同学来说说，毛主席为什么要发动“文化大革命”呢？
（学生回答）
教师：那--他的判断为什么是错误的呢？
（陈述式）主要是\毛主席混淆了主要矛盾。（走下讲台）早在1956年，中共八大\就科学地提出了\我国社会的主要矛盾是：\人民群众日益增长的\物质文化生活的需要\同\落后的社会生产力之间的矛盾，是先进的工业国\同落后的农业国之间的矛盾。而文革前的形势\又怎样呢？党和国家\努力纠正“左”的错误，克服重重困难，从1961年开始\对国民经济进行全面调整，到65年\我国完成了\调整国民经济的任务。正如本课导言所说那样：（欢欣鼓舞）社会主义建设\重新出现欣欣向荣的景象。面对这样的形势，摆在全国人民面前的\首要任务是——应\继续以\经济建设为中心。（停顿、惋惜）而毛主席没有实事求是地\分析形势，看不到\广大干部和知识分子是爱国的，是热爱党\和拥护社会主义的，他所担心的\资本主义复辟的危险\（摆手）根本不存在。他错误地\以阶级斗争为主要矛盾，要求\对阶级斗争要\“年年讲，月月讲，天天讲”。所以//于1966年5月，他错误地发动了文化大革命。（回到讲台）
（节奏稍快）文革开始后，发展异常迅猛。仅半年时间，它如\狂风暴雨般\席卷全国，出现了\打倒一切、全面内乱的局面。
2．打倒一切 全面内乱
（1）红卫兵运动
（亲切交流式）教师：1966年6月，北京出现了\红卫兵组织，接着\遍及全国，掀起了\红卫兵运动。红卫兵\是“文革”中的特殊人群，他们\以大学生和中学生为主。他们敢闯、敢干、敢造反的精神\也得到毛主席的赞许。请看，这是66年8月18日\毛主席在天安门广场\接见他们的场面。（稍停）那你们知道\他们手上拿的是什么吗？
学生：毛主席语录（或红宝书）
教师：（点头）当年\“停课闹革命”，来自全国各地的红卫兵\就是拿着这样的语录（展示语录），在北京受到毛主席的接见的。我这儿还有一枚\毛主席像章，当时他们\都以佩戴它\为荣。这些--反映出\红卫兵对毛主席\怀着\什么样的情感呢？
学生：非常崇拜
教师：（稍快）红卫兵怀着捍卫毛泽东和毛泽东思想的朴素想法，怀着对毛主席无比热爱的纯真感情，积极参加文化大革命。（停顿、语气转换）但是\\他们却被企图篡党夺权的林彪、江青等人煽动和利用。下面我们来看段录像。看的时候\注意思考：全国出现了哪些混乱的局面？
（摇头、轻声叹息）教师：录像看完了，哪位同学来说说\全国出现了哪些混乱的局面？
（学生活动）
教师：（交流式）我还想问问大家，红卫兵\随意（肆无忌惮）地批斗他人、毁坏珍贵文物，这实际上违反了什么呢？
学生：违反了法律
教师：这实际上是\对我国民主和法制的严重破坏。
（停顿、慢、惋惜）其实，红卫兵自身\又何尝不是受害者？(停顿)在“停课闹革命”的年代，他们荒废了学业、浪费了青春。
（停顿、交流式）而此时\还出现了\另一种特殊现象——这就是铺天盖地的大字报。当时，人们在机关、学校、厂矿、街道都可以看到\这种张贴于墙上，用大字书写的墙报。这就是\北京大学校园的大字报。那时人人都可以用大字报\发表对某人某事的看法，（语气转换）但它客观上却起了\栽赃陷害，打击革命干部，挑起群众斗群众的作用。国家\也因为铺天盖地（手势）的大字报变得更加混乱。（停顿、陈述式）毛主席在66年8月也写了一张大字报，叫《炮打司令部——我的一张大字报》。同学们看书\35页，说说它的核心思想是什么？
（2）《炮打司令部——我的一张大字报》
学生：（看书回答）中央有个资产阶级司令部，矛头直指刘少奇和邓小平。
过渡：（语调略升）接着，全国刮起了\批判“资产阶级反动路线”的风暴。（停顿、凝重）林彪、江青一伙，借此，蓄意\对一大批无辜的干部群众\残酷迫害，（慢）制造了\一系列冤案。我们来看一下。（播放幻灯片，定格于刘少奇像）其中，江青一伙制造的\“刘少奇冤案”是文化大革命中最大的冤案。
（3）刘少奇含冤而逝
教师：（交流式、惋惜）同学们，刘少奇作为堂堂的国家主席，新中国宪法的奠基人，（稍快）在没有经过\任何正常司法程序的情况下，被押上了批斗会。（慢）一直\被强行弯着腰，还不时的被打着耳光。（略快、愤慨，忌语调太高）他不畏这伙人的淫威，在遭受批斗后，手持《中华人民共和国宪法》，抗议道：“你们这样对待我个人，这无关紧要，但我要捍卫国家主席的尊严。你们这样做，是在侮辱我们的国家。”而江青一伙\却指挥\所谓的“专案组”，以逼供\等非法手段制造了他是\“叛徒、内奸、工贼”的伪证，致使这位\为共产主义事业而奋斗的革命家，在68年被开除出党。他饱受精神和肉体的折磨，于69年含冤而逝。（悲痛）他去世时，蓬头垢面，头发竟有\一尺多长！我们不禁要问：（悲愤，忌语调太高）国家的民主何在？国家的法制何在？
（语气转换）面对林彪、江青一伙的倒行逆施，老一辈无产阶级革命家们奋起抗争。请看课后40页“史海拾贝” “二月抗争”。（走下讲台）
（学生看书）
教师：（陈述式）同学们可以看到，早在1967年，（语调渐升为颂扬、渐快）这些披肝沥胆的\开国元勋们，怒发冲冠，不惜身家性命\与之抗争。（慢）这\让我们看到了正义，也看到了希望！（快）他们不畏强权，心忧国家的赤胆忠心\穿越了时空。虽然他们中的大多数已经逝去了，但是\至今我们仍能感受到\他们的\铮铮铁骨。
（以上13分钟）
（走回讲台）（交流式）过渡：然而，林彪、江青不顾广大干部和群众的反对，为了篡党夺权，逐渐形成了两个反革命集团。（转换、带正义凛然语气）但，凡是逆历史潮流而动的就绝不会有好下场，它们最终逃脱不了覆灭的命运。
二．林彪集团和“四人帮”的覆灭
1． 林彪集团的覆灭
教师：（陈述式）1969年，中国共产党召开了“九大”。“九大”违背了\正确的指导方针，林彪被选为\党中央副主席。九大以后，他想当国家主席，遭到毛主席的拒绝。(稍快，紧张、悬疑)他的野心破灭后，便纠集团伙妄图发动反革命政变。（交流式）请看书36页小字，（学生短暂看书）说说他们有哪些反革命的举动？
学生：他们制定了武装政变的计划，阴谋加害毛泽东。
教师：结果怎么样呢？
学生：阴谋败露后，林彪一伙，乘飞机仓皇出逃，最终机毁人亡。
教师：请看，这就是\野心家机毁人亡，遗臭万年的可耻下场。（前后语气）因为它发生于71年9月13日，所以我们把它叫做\什么事件呢？
学生：“九一三”事件。
教师：它的发生标志着林彪集团的覆灭。这一惊心动魄的事件\极大地震撼了各阶层，也引起了他们\反思文革的合理性？
（陈述式）“九一三”事件后， 江青等人为了达到篡党夺权的目的，逐步结成了“四人帮”。他们分别是谁呢，请看书说说看？
学生：王洪文、张春桥、江青、姚文元
教师：他们的行径\遭到毛主席的严厉批评。（逐渐欢欣、渐快）另一方面，“九一三”事件后，周恩来和邓小平\相继主持\中央工作。从书上这张图\我们可以看出，毛主席对73年复出的邓小平\是充满殷切希望的。75年，邓小平在周恩来病重期间，开始对\各条战线进行全面整顿，纠正\“文化大革命”带来的\混乱局面，在很短的时间内\收到了显著效果。（停顿、惋惜、慢）但“四人帮”却挑起了\毛主席对邓小平的不信任，并在全国发动\“批邓、反击右倾翻案风”运动，使刚刚出现的大好形势\又遭到破坏。
教师：（语调稍高）“四人帮”这种\祸国殃民的举动，你们认为——人民群众会有什么样的态度呢？
学生：强烈不满。
教师：这样，终于在1976年\爆发了\声讨“四人帮”的群众抗议运动。
2．声讨“四人帮”的群众抗议运动
教师：（语调低沉到有点激昂）1976年1月8日，敬爱的\周总理\逝世了。清明节前后，在全国范围内掀起了\以天安门事件\为代表的，悼念周恩来、拥护邓小平、声讨“四人帮”的强大抗议运动。下面我们来看段录像。看的时候注意思考：你看到了哪些感人的场面？
录像看完了，哪位同学来说说：你看到了哪些感人的场面？
（学生活动）
（交流式）教师：我还想问大家两个问题。
第一, 这上百万群众的抗议，从根本上反映出\人民群众\对国家和民族发展的\一种什么态度呢？
学生：广大人民群众关心国家命运的主人翁责任感。他们实际上表达了厌恶文化大革命，拥护邓小平，建设现代化强国的愿望。
第二个问题，在四人帮的操纵下，人民群众的正义行为\被错误地定性为“反革命事件”。这充分说明了\“四人帮”对我国\什么的严重践踏？
学生：民主和法制制度。
（若学生答不上来，教师给以提示：这种被严重歪曲定性的事情，在民主和法制制度健全的时候会发生吗？学生：不会。教师：这就充分说明了“四人帮”对我国\什么的践踏呢？）
（陈述式）教师：尽管这场运动被压下去了，但它为粉碎“四人帮”奠定了广泛的群众基础。天安门事件后，华国锋任中共中央第一副主席、国务院总理，邓小平被撤销党内外一切职务。
（缓慢、沉痛）过渡：这年的\9月9日\零时10分，又一个\令人悲痛的消息\传来，伟大领袖毛主席\永远地\离开了我们。
3．毛主席逝世
教师：全国人民\再次陷入了\巨大的\悲痛之中。（语气转折）那么，同学们，毛主席逝世为什么会引起全党全军和全国人民深切哀悼呢？下面，请大家和旁边的同学\商量商量！
（教师走进学生，点拨指导，学生讨论）
总结：（渐快、颂扬）归纳同学们的发言，我们会看到——毛泽东一生\为中国人民的解放事业\而奋斗，是伟大的无产阶级革命家，是我们党、军队和国家的主要缔造者，他为新中国的建立\和社会主义事业建立了不朽功勋；以他为代表的毛泽东思想\是中国革命和建设的指导思想，是中国共产党宝贵的精神财富。（停顿，慢、语气转折）虽然他晚年犯了重大错误，发动了“文革”，给党和国家造成了重大损失，但他的主观愿望是好的，他的本意是维护社会主义制度。他的错误是一个革命家所犯的错误，是一个马克思主义者所犯的错误。他的功绩\远远大于他的过错。这种错误和林彪、江青反革命集团的\罪行是有本质区别的。
过渡：毛主席逝世后,“四人帮”加快了篡党夺权的步伐，同时也加速了他们的覆灭。
4．“四人帮”的覆灭：
（渐快、悬疑到欢欣）教师：他们迫不及待的准备夺权，甚至在暗地里拍摄了上台用的标准像。在这关系党和国家命运的危急关头，党中央决定采取非常措施。于76年10月6日，华国锋、叶剑英等代表党中央宣布对“四人帮”隔离审查，接着将他们逮捕，从而粉碎了这个集团。全国人民不论男女老少，载歌载舞欢庆这个伟大的胜利。
请同学们想想：粉碎“四人帮”有什么深远的历史意义呢？
学生：这标志着十年文革的结束，它在危难中挽救了党和国家，使我国进入了新的历史时期。
教师：（慢）历时十年的文革\到此\终于\结束了。（快）“四人帮”最终受到了历史和人民的审判。
（交流、亲切）过渡：同学们，“文革”给社会带来了巨大灾难，它严重破坏了\我国的民主和法制。那么，它到底又给\国民经济带来了什么影响呢？
（以上10分钟）
三．“文化大革命”时期的国民经济
教师：请同学们看书38页。（学生短暂看书）哪位同学来说说：它对我国经济发展的影响？
学生：它打乱了我国经济发展的正常进程，拉大了同世界经济发展水平的差距。据估算，十年的经济损失达5000亿元。人民生活水平基本没有提高，有些方面甚至还有些下降。
（惋惜）教师：这5000亿元，几乎相当于1949年至1979年我国建国三十年全国基本建设的总投资。十年间，职工平均工资下降4.9%。(快)而此时的欧美国家，包括亚洲的日本、韩国等，总的来说正处于发展的黄金时期。（慢）“文革”让我们错失了与世界发展同步的良机，拉大了与世界经济发展水平的差距。
那么，此时的国民经济\是否一点儿都没有发展呢？(停顿)总的来看，有一定发展。大家看书39页，比如此时兴建了一批技术先进的企业，我们成都无缝钢管厂就是那时建成的。这些成就的取得绝不是“文革”带来的结果，那是什么原因呢？
学生：是由于全国人民和各级干部坚决抵制“左”的错误带来的结果
教师：我们应该看到——如果没有“文革”，我们还会取得更大的成就。
教师：好了，同学们，为了更好地掌握本课内容，让我们一起来巩固本课的基础知识。
【落实文革大事记的排序，文革的性质和两条线索】
过渡：同学们，读史\使人明智。文革这段\让人难以忘怀的历史，给我们留下了\哪些教训呢？
（以上5分钟）
总结历史的教训——感悟文革
教师：下面，请大家和前后左右的同学\展开讨论，发挥你们的聪明才智，总结文革留给我们的历史教训。
（教师走进学生，点拨指导，学生讨论）
教师：好了，下面请同学们来谈谈你们的意见。发言的时候，你只需要说\你感悟最深的\一点教训\就可以了。
学生发言
教师：把同学们的发言归纳起来，“文革”给我们留下了这些宝贵的教训：
1.健全社会主义民主和法制，杜绝个人崇拜；
2.要以经济建设为中心；
3.坚持实事求是的思想路线；
4.坚决维护国家的安定团结；
……
教师：由于时间的关系，我们对“文革”的感悟\就暂告一段落。如果同学们\还有什么感悟或者疑问，可写在本课40页\“心得与疑问”\这一栏中。老师也可以在课后\和你们一起继续交流。这是我的电话，我会等着大家和我联系哟。\\另外，这一页“学习测评”\有两道题，也请大家\在课后完成。 (这段和下面一段变换了几个情景，注意停顿和节奏)
（三）总结
教师总结：\\\同学们，我们的新中国刚刚度过了她六十岁的生日。\\今天我们直面这段\厚重的历史，既是为了缅怀故人、牢记历史，更是为了以史为鉴。(语气变换)在党和国家的领导下，我们驱散了寒冬，迎来了成都\发展的春天，\\\祖国\改革开放的春天，也迎来了我国\社会主义事业\发展的春--天——（手势）。
（全课结束）
